18* 书本里的蚂蚁评课稿

书本里的蚂蚁

【教学目标】

（一）知识与技能：

1．正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

（二）过程与方法：

通过情境创设、激发想象、读写结合、指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

（三）情感态度价值观：

感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

【教学重难点】

品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

【教学过程】

（一）谈话导入，揭题质疑

你们都见过蚂蚁吗？说说它啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道些什么？

（二）自读课文，自学生词，初步感知

1．带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。

2．检查生字、生词的自学情况。

学生自己交流记字方法；用中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）

3．说说这篇童话主要讲了一个什么故事？

4．交流初读的感受。

（三）深入文本，朗读感悟、表演体验

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1．小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。

2．师以第一自然段为例：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读。）

3．来到究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。）

4．字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。

5．为什么会走路的字会让书变旧呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

（四）放飞想象，练笔创作

1．读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？

2．你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？

3．现在，你再看看文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）

4．我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作。）

5．课后交流点评。

（五）课外拓展，不断延伸

1．推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的课外阅读。注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。

2．对不同时代的人们童年生活的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。

【作业布置】

1．看拼音，写词语

pā xià

chēn jiù

wèi yǎng

xì suì

（

）

（

）

（

）

（

）

mì mì má má

tĭng lì

fēng miàn

（

）

（

）

（

）

2．填上合适的反义词。

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稀稀疏疏（

），崭新（

），傻（

）。

安安静静（

），明白（

），奇怪（

）。

3．比一比，选择符合句子意思的合适的字打√。

马力（爬，趴）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（爬，趴）到他的胳膊上。

从（陈，阵）旧的书中传出一（陈，阵）极细极细的鼾声。

被妈妈（喂，偎）饱的小花狗，依（喂，偎）在母亲的身旁不住地舔着它的脸。

4．读一读，填一填。

新奇

奇怪

惊奇

（1）“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁（

）极了。

（2）所有的字都感到很（

）。

（3）小姑娘忍不住又打开书来看，她更加（

）了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。

5．回答问题。

小蚂蚁为什么会是旧书变成新书呢？

【教学反思】

本课是浅显的童话故事，故事易懂有趣，学生喜欢，故本课教学主要采取朗读的学习方式，让学生自由地读，自由地说，质疑问难，合作学习。为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“文字串门”游戏，让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。学生对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的孩子都举起了小手，很多同学在游戏结束了还意犹未尽。我不由想到，如果依据课文的不同特点，相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和语言活动，不是更能激发孩子们学语文的兴趣，增强他们学习与阅读的主动性吗？“文字串门”游戏从形式上调动了学生的兴趣，在过程中发展了学生思维，让学生感受到了学习语文的快乐，感受到语言文字的魅力，这就是一个很好的例子。

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