中国经济发展进入新时代优质课教案内容

《中国经济发展进入新时代》教学设计

定兴第三中学 陈春花

一．设计理念

本课设计突出课堂的生活化;凸显学生主体地位;彰显探究式教学。设计的过程包括“五有”，即有料、有魂、有味、有人、有效。从生活中提取素材，运用政治学科思维，把具体生动的生活事例、时政热点升华到政治学科的高度，提高我们学生的政治素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。“有料”引入相关视频、歌曲，增强本课教学内容的说服力，真正得到学生的认可；“有魂”体现社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素养；“有味”增强课堂的趣味性，有利于调动学生积极性；“有人”教师引导学生自主学习，小组探究，自己得出结论以加深学生对知识理解运用；“有效”以“问题质疑”引发学生“思考探究”，进而达到教学目的，提高学生政治学科素养。这一教学过程既符合学生由知——行的认知规律，也有利于实现学生情感、态度和价值观的升华，做一个有益于社会的人。

二．教材分析：

本课内容是整个经济生活的落脚点，无论是前面讲过的生产、劳动、分配、消费以及社会主义市场经济建设，还是后面所要讲到的经济全球化与对外开放，根本目的都是实现人们对美好生活的需要，而本课谈的就是新时代社会的主要矛盾------人们日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾。因此，本课是整个经济生活的目的和归宿。

三．

教学目标

知识与能力：了解党的十八大以来我国改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就；明确中国特色社会主义进入新时代，我国经济发展也进入新时代；理解新时代我国社会主要矛盾的变化及其要求；了解党在社会主义初级阶段的基本路线；了解我国两个一百年的奋斗目标

。

过程与方法：辩证分析我国经济与社会发展现状能力；准确把握新发展理念内涵的理解能力；运用新发展临安解决自己生活与发展问题能力。

情感、态度与价值观目标：增强为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的使命感和责任感；牢固树立新发展理念，增强创新意识，增强节约意识和忧患意识，树立环保意识、养成环保行为习惯。

四．教学重点、难点

教学重点：新时代的社会主要矛盾。在本节课起到承上启下的作用。

教学难点：历史性变革和开启新征程。不同时期的成就和目标需要准确记忆，较难。

五．

教学方法：

启发诱导法、小组探究法、成果展示法、多媒体教学法等。

六．教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

视频刚好切合本框的情景，【导入新课】

多媒体播放十九大《***新时代》的政治判断，

并提问方方面面进入新时代，特别是经济发展进入新时

1

代。以此导入第十课课时1《中国经济发展进入新时代》

看视频，思考（过渡）为什么说我国经济发展进入新时代？引出本节问题，积极发课的教学内容

言

【自主学习】

把本节课学习内容的线索呈现在多媒体上，指导学生根据提纲预习本课

学生根据提纲自主学习本课内容

声情并茂可以引起学生的兴趣，探究新时代的问题。

发挥学生主体作用，培养学生获取和提炼有效信息的能力。

主要通过探讨、交流让学生深刻体会党的十八大以来在经济建设领域所取得的巨大成就，感悟祖国的强大、人民的幸福，培养合作精神以及搜集和整理材料的能力。

【讲授新课】

（一）历史性的变革

探究活动一，组织学生分组列举我们当前生活质量提高体现在哪里？从我们的吃、穿、住、用、行等角度，并讨论这些生活变好如何体现了我国经济社会发展。

学生回答，教师引导：

人们生活质量的提高就是消费水平提高，那么是什么决定消费水平？是生产，说明供给质量提高，供给侧结构改革深入推进，经济结构优化，（1）我国经济建设取得重大成就。什么是消费的前提和基础呢？收入是消费的前提和基础，说明居民收入增加，社会保障越来越好，（2）人民生活不断改善。而且我们贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，坚持绿水青山就是金山银山的发展理念，因此（3）我们的生态建设成效显著。

（过渡）我国已经取得了巨大的经济成就，人民的温饱已经解决。我们的生活从“求温饱”转变为“求美好”，这意味社会主要矛盾已经转化。新时代的社会主要矛盾是什么？

小组列举、并讨论相关问题。然后以组为单位发表言。

（二）新时代的社会主要矛盾

探究活动二，组织学生分组列举我们的家人、朋友等对美好生活还有哪些需要？并探究是什么制约我们美好生活的需要？

学生回答，教师引导：

1. 新时代社会的主要矛盾是：人民日益增长的美好生活的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

提示：“不平衡不充分的发展”是相对于人民美好生活需要讲的，是指社会供给还不能充分满足人民日益增长的美好生活需要。具体表现在：发展质量和效益还不高，创新能力不够强，实体经济水平有待提高，生态环境保护任重道远；民生领域还有不少短板，脱贫攻坚

小组列举、并讨论相关问题，然后发表意见。

通过探讨、交流让学生深刻体会到我们当前社会的主要矛盾已经转变，为自己的人生规划制定新的目标。突破重难点，既要理解新时代的变，又要理解新时代的不2

任务艰巨，城乡区域发展和收入分配差距依然较大，群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题。

思维提升：中国特色社会主义进入时代后的“变”与“不变”？

2.如何解决新时代主要矛盾？

（1）“新时代”是一个变化的时代，社会主要矛盾的变化，我们要着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，实现全面发展

（2）“新时代”是一个不变的时代，我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。

（3）坚持党在社会主义初级阶段的基本路线：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，把我国建设成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

（过渡）矛盾已经明确，我们该如何解决这一矛盾呢?让我们一起聆听***在十九大报告中所做安排部署。

（三）开启新征程

探究活动三，面对新时代，“我的梦”是什么？并指出“我的梦”对实现“中国梦”有什么意义

？

展示***十九大报告有关现代化建设战略部署

1.

两个“一百年”的奋斗目标

到建党一百年时建成经济更加发展、民主更加健全、科技更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的小康社会。

到新中国成立一百年时，基本实现现代化，把我国建成社会主义现代化国家。

2.

两个“十五年”的阶段安排

第一个阶段，从

2020 年到

2035 年，基本实现社会主义现代化。到那时，我国经济实力、科技实力将大幅跃升，跻身创新型国家前列；人民生活更加宽裕，中等收入群体比例明显提高，城乡区域发展差距和居民生活水平差距显著缩小，基本公共服务均等化基本实现，全体人民共同富裕迈出坚实步伐；生态环境根本好转，美丽中国目标基本实实现。

第二个阶段，从

2035 年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民

说说“我的梦”对“中国梦”的实现有什么意义？

变。

把“中国梦”和“我的梦”相对接，引导学生懂得个人的职业梦想要与中华民族的伟大复兴梦的紧密联系。提升学生的政治素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观

3

主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。到那时，我国物质文明、政治文明、社会文明、生态文明将全面提升，实现国家治理体系和治理能力现代化，成为综合国力和国际影响力领先的国家，全体人民共同富裕基本实现，我国人民将享有更加幸福安康的生活，中华民族将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。

播放歌曲《赞、赞、新时代》

【本课小结】

本节课讲述了中国年经济发展进入新时代，主要标志是经济社会发展取得了历史性的变革。人们对美好生活的需要受不平衡不充分发展的制约是新时代社会主要矛盾。解决主要矛盾，我们必然开启新的征程。

【本课板书】

历史性变革

中

国

经

济发

展

经济发展

人民生活

生态文明

用心感受新时放松的听歌曲

代的美好，提升政治素养

跟着老师的引导一起总结本课内容

培养学生提炼归纳知识的能力，

构建知识网络，从整体上把握本框内容

进入新时代

用思维导图总结本节课学习内容

新时代的社会

主要矛盾

是什么？

如何解决？

【课堂检测】

1.******在党的十九大报告中指出，我国社会主义主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。下列措施着眼于解决发展不平衡的是

①规范隐性收入，取缔非法收入

②加强社会建设，促进公共服务均等化

③统筹城乡发展，推动城乡发展一体化

④坚持按劳分配，提高经济效率

A．①③ B．②③ C．①④ D．②④

【解析】①不能缩小收入差距，无法解决不平衡问题；④讲效率会适度拉开差距，不符合题意；公共服务均等化，城乡发展一体化是解决发展不平衡问题的有效措施，故选B。

2.确保到2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困，做到脱真

开启新征程

两个一百年奋斗目标

两个十五年阶段安排

认真做题，并试着解析。

学以致用，巩固所学知识

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贫、真脱贫。党中央在全国范围全面打响了脱贫攻坚战。脱贫攻坚力度之大、规模之广、影响之深，前所未有。打好脱贫攻坚战

①是全面建成小康社会的必然要求

②是消除贫穷，实现共同富裕的要求

③是消除收入差距的现实要求

④是实现同步富裕的重要体现

A．①② B．①④ C．②③ D．③④

【解析】消除的是贫困，而不是收入差距，收入差距要适当缩小故排除③；我们要实现共同富裕，而不是同步富裕，④错误排除；打赢脱贫攻坚战，要建成小康社会，实现共同富裕故选A。

【教学反思】

1、本节课做到了落实新课改教育理念，体现学生的主体意识。学生通过自主学习、小组合作讨论探究参与课堂教学，取得了积极的效果。

2、本节课创设丰富的教学情境让学生探究知识，用已学的知识去解释、说明生活中的问题，既强化了对知识的理解，达到理论联系实际，又起到学哲学-用哲学-爱学习哲学的效果。

3、由于学生基础比较薄弱，在探究或总结整理相关哲学道理的过程中，经常出现困难，教师要及时加以引导，以达到预期目的。

为以后的教学提供经验教训

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