1、认识整万数优秀教学实录

认识整万数

教学内容：苏教版小学数学教科书四年级下册第10-11页。

教材分析：

例1教学整万数的知识，分两段进行。第一段通过一万一万地数数，得出10个一万是十万；十万十万地数数，得出10个十万是一百万；一百万一百万地数数，得出10个一百万是一千万。陆续形成万级的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，并把这些计数单位表示到计数器上面，建立相应的数位“万位”“十万位”“百万位”“千万位”。第二段把六十一万、一百六十二万、一千三百四十三万三个数表示到算盘上，体会万级上的数表示若干个万，并把万以内数的读写经验迁移到万级的数上。把61个万组成的数读作六十一万，写成610000；把162个万组成的数读作一百六十二万，写成1620000；把1343个万组成的数读作一千三百四十三万，写成13430000。

学生分析：

学生在第一学段，经历了10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千、10个千是1个万等认识过程，初步体验了10个较小的计数单位应换成1个较大的计数单位，这些经验可以用于建立更大的计数单位。

教学目标：

1.认识计数单位，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。

3. 教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

教学难点：理解亿以内数所表示的含义。

教学流程：

练习巩固，总结反思

通过不同层次的练习，巩固学生对数的读法、写法，并且在具体的情境中感受数量的大小。

经历过程，认识单位

经历在计数器上拨珠过程，认识新的计数单位，进一步感受十进制。

常规积累，引出课题

先复习万以内数的学习过程，创设生活中的整万数，激发学生学习的需求，从而引出课题。

读数写数，生成数位

师生合作在学会读数、写数的过程中生成新的数位，在原有基础上补充数为顺序表。

教学过程：

一、常规积累，引出课题

过程目标：先复习万以内数的学习过程，创设生活中的整万数，激发学生学习的需求，从而引出课题。

1.课件出示：

填一填：10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一千是（ ）。

说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

读一读：下列各数：2362、1002、8945。

要求：独立填一填，和同桌互相说一说、读一读。

交流：先同桌交流，再请学生个别交流。过程中复习读法、写法、数位、计数单位。

2. 课件出示图片及文字。

（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。

（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。

（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。

要求：让学生读一读。

3.揭题：日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）

【设计意图】复习千以内数的认知结构，为新数的认识做铺垫，创设生活情境，让学生感知生活中的大数，产生学习的欲望。

二、经历过程，认识单位

过程目标：经历在计数器上拨珠过程，认识新的计数单位，进一步感受十进制。

师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。

提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）

（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。

提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）

提问：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？

学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。

追问：照这样推想下去，你还能知道什么？ 分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。

小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

【设计意图】经历在计数器上拨珠过程，在师生合作，交互活动中认识新的计数单位，进一步感受十进制。

三、读数写数，生成数位

过程目标：师生合作在学会读数、写数的过程中生成新的数位，在原有基础上补充数为顺序表。

1.读数、写数

提问：刚才的六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？

（1）独立思考后讨论，汇报讨论结果。

学生回应：61个万，162个万，1343个万。

（2）写数。

提问：这些大数你会写吗？在数学书相应的位置上写一写。

展示学生错误资源：让学生读一读，读的过程中发现错误，及时订正，相机教学分级读数、写数的方法。

小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。

2.认识数位顺序表。

（1）学习“数位”。

在读数、写数的过程中理解每个数字所对应的数位、计数单位，从而明白每个数字的意义。

师生合作：在原有基础上完善数位顺序表

小结：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

（2）学习数位分级。

明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。

【设计意图】把数的组成、拨珠和写数结合起来。感受万级的四个计数单位。学习四位一级的计数规律，为读写更大数作准备。

四、练习巩固，总结反思

过程目标：通过不同层次的练习，巩固学生对数的读法、写法，并且在具体的情境中感受数量的大小。

1.看着算珠读数、写数（练一练第2题）

学生独立写数，写好后读一读，然后个别交流。

提炼方法：对号入座。

20分钟

2.看着读数来写数（练习二第3题）

学生独立完成，交流方法：先分级、再写数，对号入座。

3.对比个级数和万级数的读法，发现规律（练习二第1题）

先自己轻声的读一读，然后开火车，读完后交流：有什么发现？

4.选择合适的数填空，感受数量的大小（练习二第2题）

学生独立完成，交流中结合生活情境感受数量的大小。

【设计意图】在不同层次的练习中巩固读法、写法，计数单位和数位，并在实际情境中感受数量的大小。

5.总结反思：通过今天的学习你有什么收获？

启发学生从数学知识，和学习方法等层面总结提炼。

板书设计：

认识整万数

读法：先分级、再读数

写法：先分级、在写数