整理和复习ppt专用说课稿内容

《整理和复习（一）》教学设计

教 师

教学时间

教学内容

教学课时

课程目标相关要求

第 1 课时

教学课型

程海红

学 科

数学

执教班级

教学地点

一年级

一年级教室

2018年 03月 26 日（第 4 周星期一 ）

教材第24页

新授

是否集体备课

否

1、能熟练的扣算20以内的加减法。

2、培养学生通过观察发现规律和总结整理的能力。

本单元在最后安排了“整理和复习”，意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。在对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生从整体上对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是教材

有规律的。第二，让学生根据自己的发现填补20以内的退位表，使学生体验到横看、分析

竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。一个减法表。一方面启发学生的创新意识，另一方面从多角度了解20以内退位减法的规律，培养探索的乐趣。第三，解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题经验有利于进一步领会加减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。整理和复习的安排充分体现了对本单元内容的综合复习。

一年级学生的思维虽仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的综合、学情观察、分析、比较、集合的意识，在浓厚的兴趣下，表现出较强的自信心和表现欲望。分析

因此引导学生形成积极的学习动机，动手操作，让学生动脑思考，更有利于他们思考问题并解决问题。

学习

目标

1、归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高我们的综合、概括能力。

2、通过一图四式的练习，使我们熟练地掌握20以内退位减法。

教学

1、进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。

重点

2、观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。

教学

难点

教学

准备

自助探索减法表的排列规律。

多媒体课件、口算题卡片、20以内的退位减法表、部分板书名词。

预设过程

设计意图

一、课前导入：

前些天，我们学习了20以内退位减法，这节课我们一起来复习一下。我们先来做一些练习。

（复习）

12-9

15-6

17-8

11-5

14-7

11-3

13-6

18-9

16-8

13-4

17-9

11-2

13-7

12-8

15-7

14-6

11-8

16-9

13-8

15-9

14-5

15-8

14-8

13-6

（20以内退位减方法回顾）

1、破十法：①分②减③加

14 —8=6

4 10

10-8=2

2+4=6 2、想加算减的方法

14-8=6 想，因为：8+（6）=14 所以：14-8=6 二、复习整理20以内退位减法

1（1）出示20以内退位减法算式卡。

（2）一张20以内退位减法表

第一部分是对学习过的20以内的退位减法进行整理。为了增强教学效果，没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生通过口算观察发现，出示课题。然后让学生通过小组合作，讨论把板书上的算式按规律填到老师发下的表格里。学习的主动权交给学生，让学生在讨论当中学会整理已学过的知识。

2、课件出示。

老师这里有一个表格，现在我们要把老师发的那些算式按照一定的规律

排放到这张表格里。分小组进行讨论，尝试着进行排列，对排列的结果表格

上进行记录。

3、组织汇报各个小组的整理结果。并说明这样整理的理由。

4、收集反馈意见。

及时评价学生的观察和排列。

5、完整概括减法表的规律。（根据学生的回答随机呈现以下三种规律）

横着看发现什么？

11－9 11－8 11－7 11－6 11－5 11－4 11－3 11－2

12－9 12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3

13－9 13－8 13－7 13－6 13－5 13—4

14－9 14－8 14－7 14－6 14－5

15－9 15－8 15－7 15－6

16－9 16－8 16－7

17－9 17－8

18－9

竖着看发现什么？

11－5 11－4 11－3 11－2

12－5 12－4 12－3

13－5 13—4

14－5

能熟练进行20以内退位减法，并运用所学解决问题

问题：（1）说一说你知道了哪些信息。

（2）根据所给信息还可以提出哪些问题？

（3）谁能解答这些问题？

根据这些问题逐渐引导学生解决问题时，应该关注哪方面信息。

已有的信息可以解决什么问题。

2、典题精讲。

通过对典型题的训练加强对知识的理解。

四、易错提醒练习

培养学生认真审题的意识，养成良好的审题习惯。

五、学以致用（课后作业）

做教材25页1—5题。

11－9 11－8 11－7 11－6 12－9 12－8 12－7 12－6 13－9 13－8 13－7 13－6 14－9 14－8 14－7 14－6 15－9 15－8 15－7 15－6 16－9 16－8 16－7 17－9 17－8 18－9 斜着看发现什么？

11－9 11－8 11－7 11－6 12－9 12－8 12－7 12－6 13－9 13－8 13－7 13－6 14－9 14－8 14－7 14－6 15－9 15－8 15－7 15－6 16－9 16－8 16－7 17－9 17－8 18－9 还能发现什么规律？

全面概括减法表的规律。

三、利用退位减法表复习

1、整理复习解决问题

11－5 12－5 13－5 14－5 11－4 12－4 13—4 11－3 12－3 11－2

板书设计

20以内的退位减法整理和复习

被减数 减数 差

横着看 不变 越小 越大

竖着看 越大 不变 越大

斜着看 越大 越大 不变 （从上往下看）

本节课难点是对20以内的退位减法进行整理。但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律不容易的。为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，我先出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个学生都能参与，积极投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述一行或一列的具体教学规律（横着看，你发现了什么？竖着看，你发现了什么？……），进一步引导他们。反思

由发现列或行的得数规律入手，去寻找、归纳行或列的算式规律。

这样，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。我在思考这样的问题：如果充分引导学生探究了部分算式的规律以后，是否可以让他们自己根据规律去有创造性地排列出一个表格呢？