8* 五彩池教学设计(第一课时)

课题：8、五彩池

石桥二小 四年级 科目：

语文 主备人:柳芳

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪教材简析

里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

学生已经掌握了课前预习的方法，大部分学生能通过课前预习掌握课文学情分析

中的生字。能通过读文提出自己想知道的问题。但是对美文、美句的品读，感悟还有待引导和加强。

1、认识本课生字新词。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落并能说说每自然学习目标

段的大概意思。

3、使学生能理解五彩池的成因，感受五彩池的美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

学习重难点

重点

能正确流利、有感情地朗读课文，并能说说每自然段的大概意思。

能理解五彩池的成因。

情境教学法 读悟结合法

预习 质疑 合作探究 交流展示

课件

一、激趣导入

1、传说昆仑山有个瑶池，那是神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池看看。

2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？

二、初读感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：五彩池给你留下了怎样的印象？

2、检查字词

难点

学法提示

课前准备

学习过程

腾云驾雾 漫山遍野 闪耀

拇指 镰刀 石笋

起伏 丘陵 折光镜

3、整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？

三、讨论交流

1、选择喜欢的方式读课文，找出文中让你感受到五彩池美丽、神奇的句子？并写出感受。

2、小组讨论交流

四、展示品读

1、交流学习第二自然段（可以根据学生的喜好来做相机调整）

（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。

学生可能会抓住这些句子来谈。

A、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略) B、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”小组合作读，谈感受。

（用课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）

句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状，引导学生想象：五彩池还有哪些形状？

C、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、齐读。

（3）通过同学们的读、想象，让老师感受到：原来，五彩的瑶池就在人间！

2、交流学习第三自然段

（1）师：还有那些句子让同学们感受到五彩池美丽、神奇？

（2）生读句子，谈感受。

A、“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却

成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”

①找出描写颜色的词语。

②谁来补充还会有哪些颜色？

③课件展示五彩池神奇图片，此时此刻，你想发出怎样的赞叹？

④齐读“原来，五彩的瑶池就在人间！”

3、学习第四自然段

（1）默读课文找出成因，同桌交流。

（2）班上汇报; ①池底有形状各异、高低不平的石笋；

②石笋表面有石粉；

③阳光折射；

④花木倒影。

问：文中把石笋比作了什么？

生答：（······像······像······像······像······）

问：这样写好吗？为什么？生答：好，我们没见过石笋，从打比方可以知道石笋的形状了。

师：这样写生动形象，也具体了，以后我们在写作文的时候，也要用上这种写法。仿写句子。

师：作者通过亲眼所见，对五彩池发自由衷的赞叹：“原来，五彩的瑶池就在人间！”生齐读

五、拓展延伸

夸夸五彩池或为五彩池写几句解说词

六、教师总结

今天我们足不出户就欣赏了五彩池的美丽、神奇。希望同学们通过努力，有机会出去走走看看，感受大自然的神奇。

五彩池

板书设计

美丽 神奇

就在人间