1、认识整万数教学实录及点评

《认识整万数》

教学内容：教科书第10-11页例1和“练一练”及“你知道吗”，完成练习二第1-3题。

教学目标：

1.使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。

2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。

3.使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大学的兴趣。

教学重难点：认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。

教学准备：课件，计数器，算盘

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

（出示海宝图片）海宝带来了关于上海世博会的信息。我们一起来读一读。（出示：2010年上海世博会是第41届世界博览会。会期一共184天，超过70000000的参观人数创下了历届世博会之最

。）这样的大数就是我们这节课要来认识的整万数。（揭题）

二、自主探索，学习新知

（一）认识计数单位

1、借助课件回忆学过的数位顺序表，个十百千万 2、新的计数单位：

老师带来了大家认数的好帮手——计数器。

万位再继续，10个一万是十万，

10个十万是一百万，10个一百万是一千万。

体会这几句话，可以联想到什么？（满10进一）

依次是十万、百万、千万……

小结：从低位到高位，相邻的数位也是满十进一。这种计数规则，就叫十进制计数法。

怎么记更容易呢？读一读，再体会。

即时练习：练一练第1题。

请学生边拨边数，师适时纠正指导

小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位之间有什么样的关系？

3.认识整万数的组成和读写

（1）教学“六十一万”的含义和读写方法

出示算盘，你能在算盘上表示出六十一万这个数吗？学生讨论交流后反馈，在十万上拨一个上珠和一个下珠表示6个十万，在万位上拨一个下珠表示1个万，6个十万和1个万合起来是“六十一万”。

“六十一万”这个数怎样写、怎样读呢？

讲解：十万位上是6，就是十万位上写6；万位上是1，就在万位上写1；其余各

位上一个单位也没有，就在这些数位上分别写0.这个数读作:六十一万.,写作:610000 (2) 教学”一百六十二万”的含义和读写法

请学生带着以下问题讨论:说说是怎样拨珠的,为什么这样拨? 一百六十二万由哪些数组成的? 你能写出并读出这个数吗? 学生讨论交流后反馈

(2) 教学”一千三百四十三万”的含义和读写法

要求学生仿照上面的过程在算盘上拨一拨、说一说、写一写、读一读。

组织学生交流，重点说一说数的组成和读写方法

即时练习：练一练第2题

请学生看图说一说每个数的组成，再写一写、读一读，然后组织交流。

4.整理数位顺序表. 讲解：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位是一级

5.学生阅读“你知道吗”

三、巩固运用，深化新知

1、在计数器上一边拨珠一边数

（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万

（2）十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万

2、先说出下面各数分别是多少个万，再写一写、读一读。（图略）

3、读一读，比一比

85和850000 805和8050000 850和8500000 8005和80050000 8500和85000000 8050和80500000 可以先让同桌互相读一读，再交流，读的时候有什么好的建议？再说说两个数之间有什么联系？

4、你能读出下面横线上的数吗？

以我们学校操场面积为参照，简单估计400000平方米是多大

可和天安门广场比一比，简单感受它有多大。

5、写出下面横线上的数

学生写完后，可指名交流自己在写的时候是怎么想的。

四、全课总结，课外延伸

1.组织学生交流学习收获。

2．课后去查资料或上网等办法，了解太阳系中八大行星分别离太阳大约有多少千米远？

3.在计数器上拨出51320000，想一想，如果去掉一个珠子，会变成多少呢？