24我不是最弱小的教案1

我不是最弱小的

教学目标：

理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，引导学生不甘于做弱小的人，并主动保护比自己弱小的人和物。形成健康的心理特点。

教学重点：

理解萨沙为什么懂得去保护弱小者的原因。让学生形成健康的心理特点。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，今天我们再次走进第24课。（齐读课题）

2、这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）

二、对比雨前、雨后的蔷薇花

（一）雨前蔷薇花

1、这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“——”把它划下来吧。

2、指名读，出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

3、你喜爱这朵蔷薇花吗？为什么？（花美、香）从哪些词看出来？（“粉红粉红”颜色美，连用两个“粉红”读起来有什么感受？体会蔷薇花的可爱，你能读出它的可爱吗？语速慢一些。（这就是中国语言的魅力啊！连用和单用表达的情感就不同了。）

“芳香扑鼻”是一种怎样的香气？体会香气之浓郁。请读出浓浓的香气，特别注意“扑鼻”朗读速度要较快，以表示香气一下子钻进了鼻子里。

4、闭眼想象花色之美、花香之浓（把文字变成画面是读书的一种好办法）

5、睁开眼，老师已经把它带到大家眼前了，你们想的是这样的吗？可惜的是闻不到花香。

（出示图片）面对着它，你还想用哪些词来形容这朵蔷薇花呢？（美丽动人、淡雅迷人、娇嫩可爱）

6、谁能用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁呢？

（二）雨后的蔷薇花

1、初放的花儿真是娇艳欲滴！雨后的蔷薇花什么样子？请到第7小节中迅速找到并用波浪线划下来。

2、出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

正当他们一家聊天、看书的时候，下了一阵“滂沱大雨”，怎样的雨就是“滂沱大雨”（雨点大、雨势猛）这句话中哪个词可以看出？（冲掉）读出雨势凶猛、雨点力量大。

3、我们来看一下图片，这小节中还有哪个词与它意思相近？（大雨如注）你还能写出几个形容雨大的词语吗？指名说一说后，请同学们拿出作业纸，把第一题写完。

4、在大雨的袭击下，你感觉这些蔷薇花怎么样？（可怜、无助）请你读出来。多么需要帮助的花啊！齐读。（无可奈何、毫无力气，失去了往日的风采）

5、我不禁又想起了大雨前林中旷地上那一丛丛蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！……”（男生读）

6、蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？（生说）评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！

7、看看萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。同学们，在读这句话时，请注意这几个动词“朝、走、掀、盖”，从这几个动作中，可以看出萨沙对待蔷薇花是怎样的？

评价：萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。（齐读）

8、当蔷薇花受到了萨沙的保护，它会有什么心里话想说呢？

评价：别人帮助了我们，我们要知道感谢，这是一朵懂得感恩的花！你说出了花儿的心声！

三、萨沙一家的行为

1、萨沙为什么这样做？是她一开始就想到的吗？请你再细细地读读课文，找出相关的语句，同桌可以相互讨论一下。

出示语句：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没穿，却把它给了萨沙。

这个感人的画面可以用哪个词来概括一下？他们怎么让的？

根据回答板书：让雨衣：爸爸——妈妈——萨沙

2、指导朗读。（“赶忙、接过、却”重读，体会让雨衣速度快）

3、同学们，你们有没有发现，雨衣在传递过程中跳过了一个人，谁？（托利亚）读到这儿，你有什么疑问吗？（妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？）（你真会读书，读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）托利亚生气了吗？你从哪儿发现的？（书中的插图，托利亚微笑。）她的微笑说明了什么？（她也认为萨沙是最弱小的，需要保护，在潜移默化中她学会了“关爱”）（插图可以帮助我们了解到课文以外的信息，所以读书不能忽视插图。）

4、萨沙除了从父母传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？

从两人的对话中（出示妈妈与萨沙的对话），特别是妈妈的话

（1）出示“每个人都要保护比自己弱小的人。”

齐读1遍，课文中你能找到这句话吗？请你用双横线画下来，然后读一读。（板书这句话）

联系前文说说萨沙的父母是怎样做的？有没有做到保护比自己弱小的人？

指导朗读，重读“每个人”，肯定的语气。

在你认为什么样的人是“弱小的人”？（年龄小、力气小、身体弱）

那么在这段话中，妈妈是怎样解释“弱小”的呢？

（2）出示：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”

妈妈的话什么意思，能改成没有问号的句子吗？

指导朗读：从“笑着”一词能读出妈妈对萨沙的什么感情？（喜爱、关爱、疼爱萨沙）训练朗读。

对于父母的传让雨衣，和妈妈的认识，萨沙知道吗？让我们看看萨沙是怎么问的？

（3）出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

从什么词可以看出萨沙的确不知道、不明白（干吗）这个词可以换成什么词？（为什么）

指导朗读：读出疑惑、天真、可爱

当妈妈告诉她每个人都要保护比自己弱小的人时，萨沙高兴吗？承认吗？

（4）出示“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

指导朗读：不甘示弱、好强、不服气

她不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的，她把雨衣让给了蔷薇花。（板书：→）

于是，她自豪地说道：

（5）出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

练习朗读：自豪、自强、自信

记得德国著名诗人歌德说过：“读书要用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛读到文字背后的东西。”这句话究竟什么意思？拿出作业纸，三个答案哪个最准确？选一选，并读1遍正确答案。

让我们一起自豪、自信地读一读。（再出示句子）

5、学生分角色读. 现在谁愿意来扮演萨沙和她的妈妈，分角色读一读她们的对话呢？老师把提示语去掉了，直接读语言。

四、拓展延伸

1、同学们，其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢？（板书：和物）

2、老师听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心、勇敢的孩子。现在，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：“我不是最弱小的。”（齐读课题）

3、学完了课文，你有什么想说的吗？请你说一说，再写一写。

五、点题升华

当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说——

当别人善意地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他——

当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为——