9. 蜜蜂优秀教案说课稿

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9、蜜蜂

教师

2 授课时间

2016.3 这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有辨认方向能力的科普文章。文章首先教材分析

介绍了问题的产生，接着用较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

学生处于三年级初级阶段学龄，正处于识字阶段。大部分学生已经掌握拼学情分析

音，可以自行拼读认字；好奇心大，求知欲强；自控力不足，课堂上注意力容易分散。喜欢充满趣味的课堂。

教师要注重预习方法的指导，明确预习要求，重视预习反馈，帮助学生形成良好的学习习惯。

设计理念

只有在反复诵读中才能充分理解课文内容，懂得含义，产生情感。因此，教师更应强调读诗文，悟诗意。要引导学生联系生活实际，启发学生展开想象，在学生自我感悟的基础上，再练习有感情地朗读课文。

知识与技能：

1.正确认读本课13个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.阅读课文，知道法布尔是怎样证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3.体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学思维方式，以及扎实

认真地对待科学的态度。

过程与方法：

教学目标

1.介绍法布尔及《昆虫记》的资料，初步了解作者及作品。

2.从课文的整体性角度出发，通过初读课文，对课文的内容有大概的了解，理清文章思路。

3.通过研读实验目的、实验过程、实验结果，感受作者的严谨的科学态度。

4.抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物的内心世界。 情感、态度与价值观：

感受法布尔严谨的科学态度和探索精神。

重难点

掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学准备

多媒体课件

第一课时 教 学 过 程 设 计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

大家知道法布尔是怎样进行观察实验的课件导入，激发情趣。

3 交流展示，激发吗？今天我们就一起兴趣

学习节选自《昆虫记》的《蜜蜂》。出示预习指南（一）

展示预习卡片的内容

期望的学生行为

出示学习指南（一）初读课文，自学巡视各组情况，发现生字。

学生有困难，进行指导

小组合作完成学习卡片（一）的内容

二、新授

20 默读课文，结合问题进行思考，整体感知

课件出示学习指南（二），默读课文，完成学习卡片引导学生探究学习

（二）的内容，参与讨论

出示学习指南（三）

师生对话、品悟《蜜蜂》。

组织学生再读文，引导学生回答相关问题

认真读课文，通过小组合作，积极讨论，完成学习卡片（三）的内容

三、巩固练习

10 指导朗读《蜜教师范读，并播放音乐带学生带感情朗读，力求达到熟读

蜂》，达到熟读

领学生跟读

四、小结

2分

总结本节课学生的学习及表现

总结本节课所学的内容，认真完成老师所布置对学生表现作出评价，并的作业

布置课下作业

9

蜜蜂

板书设计

能辨别方向 —————————— 一种无法解释的本能

预习指南（一）

1.学生课前准备，完成预习卡片内容；

2.在组内交流，将自己搜集的内容在组内融合；

3.班内交流展示

预习卡片

法布尔照片及简介《昆虫记》简介

学习指南（一）

1.初读课文，小组合作完成学习卡片（一）（建议3分钟）

2.班内交流汇报（建议2分钟）

学习卡片（一）

一、比一比，组成词语

缓（

）

踩（

）

累（

）

肢（

）阔（

）

暖（

）

彩（

） 紫（

）枝（

）闷（

）

括（

） 坚（

）

试（

）

蜂（

）测（

）

扩（

） 艰（

）

释（

）锋（

）侧（

）

二、找朋友

近义词：

推测——（

）

激动——（

）

反义词：

陌生——（

）

减少——（

）

三、在（ ）里填上合适的词

（

）的变化

（

）的雷声（

）的大地（

）的花草树木

（

）的江河（

）的雨露

（

）的宇宙（

）的云

学习指南（二）

1.认真读课文，通过小组合作，积极讨论，完成学习卡片（二）（建议5分钟）

2.班内汇报交流（建议2分钟）

学习卡片（二）

1.指名分节读课文，集体正音。

2.思考：课文讲了一件什么事？

学习指南（三）

1.认真读，完成学习卡片（三）。（建议3分钟）

2.组内交流。（建议2分钟）

3.班内汇报。（建议2分钟）

学习卡片（三）

默读课文，根据实验目的、实验过程、实验结果将课文分成三个部分

任务卡片

感悟积累，学文后将自己的感受与大家交流，之后再去读文，把感悟、朗读、积累结合了起来。

第二课时 教 学 过 程 设 计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

出示学习指南（一）一、复习

3分

集体交流、感悟《蜜蜂》。

播放一段有关蜜蜂的作品，引导学生想象

期望的学生行为

学生展开想象，进入情境，完成学习卡片（一），说出自己的感受。

入情入境读课文，从话题的交流中，感受大自然的神奇。

二、新授

15分

结合实验过程思考，感受递进词的作用

出示学习指南（二），一边巡视，一边相机指导朗读。

进入情境读课文，完成学习卡片（二）

出示学习指南（三），组织学生完成学习卡片

小组合作，完成学习卡片（三）

三、练习

12分

记忆字形，指导指导重点字的书写，检书写

查学生写字情况

小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看，学生练写

四、拓展

7分

拓展延伸，词句积累。

出示任务卡片

指导学生完成积累

词句积累，写在小本本上。

五、小结

3分

总结整个第一课内容

激发学生对大自然的热爱

熟读《蜜蜂》

9蜜蜂

板书设计

亲自实验，得出结论

能辨别方向 —————————— 一种无法解释的本能

严谨 求实

《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，既证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。默读时，还可以画出文中自己感受比教学反思

较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦，因为，这样的“收获”是从自己的“读”中得到的！我喜欢这样的课堂！

学习指南（一）

1.听音乐，学生展开想象，进入情境，完成学习卡片（一）；（建议2分钟）

2.小组内交流，说出自己的内心感受。

3. 班内交流汇报

学习卡片（一）

这篇文章给我们讲了一件什么事?

学习指南（二）

1. 入情入境读课文，完成学习卡片（二）（建议5分钟）

2.班内汇报。（建议2分钟）

学习卡片（二）

1.课文根据实验目的、实验过程、实验结果分成三个部分，你对哪部分最感兴趣？

2. 你分别从中体会到了什么?

学习指南（三）

1.体验递进词的用法，完成学习卡片（三）；（建议3分钟）

2.小组讨论；（建议2分钟）

3.班内汇报交流。（建议2分钟）

学习卡片（三）

1. 谁能用“先……接着……然后……最后……”来说一说? 2. 读到这里你想对法布尔说些什么?

任务卡片

让我们也来分享一下自己的词句积累，写在小本本上。