7 走进丽江板书设计及设计说明

走进丽江教学设计

一、

教材分析

〈〈走进丽江〉〉是作家姜刚杰写的，课文采用了总分的写法，层清楚过渡自然；通过对丽江神奇美丽景物的描写，表达了作者对丽江的喜爱，对祖国大好河山的热爱的感情。

二、

教学目标

情感目标：体会丽江的神奇美丽，从而产生热爱祖国大好河山的情感。

知识目标

1、朗读课文。整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江石城的特点和丽江神奇美丽的自然景观。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

三、

教学重点难点：

利用多媒体引导学生体会丽江的“神奇而美丽”。

教学难点

体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学方法与手段：

以多媒体为辅助手段，激发学生兴趣，引导自读自悟，从而感受丽江的神奇美丽。

四、

设计理念

力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段’’的新课标理念，让学生在步步推移的多种朗读方式中，以具体的文本语言为载体，既提高学生阅读能力，又感悟课文所蕴含的情感。本文寓情于景,教学时,要抓住重点语句,让学生在细细品味语言中感悟丽江的神奇美丽,体会作者情感

。

五、教学过程设计

（一）、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国云南省西北部，距离昆明市六百余公里，有一座高原上的姑苏城，它是中国历史文化名城，被记入《世界遗产名录》。那就是云南的丽江。那里风貌奇特，布局奇巧，同学们想去看看吗？（多媒体播放神奇美丽的丽江）

师：说说你看到了什么？有什么感受？

生：1、我看到了一座特别的古老的城市。2、每家每户门口有小河、小桥、柳树。3、还有连绵起伏的白雪皑皑的群山。4、我感受到雪山美丽极了像一条龙。

师：谁能用一个词说说丽江给了你怎样的印象？（生：美丽、奇特）

师：这节课我们一起学习〈〈走进丽江〉〉一课，齐读课题，学习课文之前，我们先来复习一下上节课所学的生字、词（多媒体出示字、词）

（二）、初读感知全文。

下面就请同学们自由的朗读课文，看看作者是如何描写丽江的美景的，在读的过程中老师提几点要求：（多媒体出示自读提示“我会自己读”）

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

2、丽江有怎样的历史地位。

3、思考：课文写了丽江的哪些景点？文中丽江景色给了你什么印象？

4、有不懂的问题做上记号。（学生据要求自学课文）

（三）、交流自读情况

1、师：谁来回答丽江有怎样的历史地位？在文中的第几自然段把它读出来。

2、师：同学们知道什么是丝绸之路和茶马古道吗？（出示丝绸之路解释）

3、第2个问题课文中写了丽江的那些景点？文中丽江给你留下什么印象？

（板书丽江古城，玉龙雪山）

（四）、精读课文，感悟神奇美丽

师：我们先来看看作者是怎样描写丽江古城的？

（1）汇报古城

多媒体出示第四自然段，指名朗读。

师：说说你从课文中你读到了什么？

生1：布局奇巧。

师：怎么说它布局奇巧呢？（生：八卦型放射状）指名读句子。

生2：古城街道多，小桥多，柳树多，小桥两边有人家，城依水存、水随城在。

师：。这样的景色我们可以用一个词语风貌奇特来概括。你喜欢这样的景色吗？谁来读？

师：作者喜欢吗？哪里可以看出？多媒体出示：“好一幅家家水绕户转，户户垂柳赛江南的高原姑苏图景”（指导读出喜爱、赞美之情）

（设计理念：对古城风貌奇特、布局奇巧，学生认识较少，利用多媒体声像显示从而创设学习环境，让学生从感性上认识了什么“八卦型放射状”，再画简笔画，感悟到古城的神奇美丽，并通过多种形式朗读，让学生触景生情，感情得到升华，收到应有的效果。）

（2）汇报玉龙雪山

师：丽江古城多美呀，除了丽江古城作者还带我们走进了玉龙雪山，让我们一起去看看吧！（多媒体播放玉龙雪山图片）。看了图片，玉龙雪山给了你什么印象？

生：山峰多，奇、美、高，像一条长龙。

师：哇，多美呀，从哪些语句可以看出这些特点的？

生：1、“最前面的山峰……好象一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。”写的好，把雪山写活了，把雪山的美写出来了。指导读。2、还用了列举具体数字的方法把雪山之多、高写出来了。……

师：看到这玉龙雪山，又读了课文，喜欢吗？作者呢？哪里可看出？媒体出示：丽江最吸引入的，除了有“高原古苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。指导读句

（3）其它景观

作者还介绍了哪些迷人的景观？

师：丽江的景色真多呀，真是数也数不完，难怪作者会发出这样的感叹（丽江是一片神奇而美丽）

六、回顾全文

升华情感

师：多美的地方啊，老师看了也很不想走，作者也深深的留恋，谁能给大家读一读最后一自然段？

丽江古城是人类智慧的结晶，玉龙雪山是大自然的杰作，这片神奇而美丽的土地是人与大自然共同创造的。丽江，真是令我们神往呀！我们有机会也去那里游览一番吧！

七、作业超市（任选一题）

1、摘抄自己喜欢的词语或句子写到采集本上。

2、课后收集丽江其它景观的图片资料，介绍给家人或朋友听，进一步感受丽江神奇美丽的风光。

3、依照本文写法，写一处景物

（设计理念：关注个体差异，读写结合，让学生感悟生活实现语文工具性与人文性的统一。）