因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计

一个因数中间有0的乘法

【教学内容】

教材第66～67页例4、例5 【教材分析】

这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一节，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算。

【学情分析】

在本单元前几个例题的教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，已经能够较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。而本节课的教学是在学生已有的知识经验的基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法，难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时要细心认真。

【教学目标】

1．使学生理解“0”和任意数相乘都得“0”的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。

2．通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

【教学重难点】

重点：理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：理解一个数中间有0的乘法的算理。

【教学准备】

课件。

【教学流程】

情景导入→ 通过情景，引入新知

↓

↓

探究新知→掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法

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↓

巩固应用→用所学知识解决实际问题

↓

↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情景导入】

师：大家看过《西游记》吗？有谁知道孙悟空在蟠桃会上做了什么是吗？（介绍故事情节）通过故事我们知道，猴子最喜欢吃什么？（桃子）好，今天我们就一起看一下猴子吃桃子的故事吧！

【探究新知】

1．教学例4。

(1)出示教材第66页例4主题图。

师：说说图中表示什么意思？你会列式吗？

生说图意，列式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0

0×7

7×0 师：刚才咱们总结得出了一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。那么乘法呢？

(2)想一想：0×7＝？

0×3＝？

9×0＝？

0×0＝？

小组讨论：根据上面的算式能得出什么结论？

交流得出：0和任何数相乘都得0。

(3)口算。

0×2

5×0

0×7

8×0 2×0

0×5

7×0

0×8 2．教学例5。

(1)(出示教材第67页例5的主题图)我们一起来看看，小精灵又给同学们出了一道题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？

(2)学生列出算式：604×8＝？

(3)独立思考算法。

(4)汇报交流说一说是怎样算的？

①口算：把604分成600和4，600×8＝4800,4×8=32,4800+32=4832。所以，有4832多个座位。

计算过程为：600×8＝4800

8×4＝32

4800＋32＝4832 ②列竖式

(指名说说列竖式计算时需注意些什么) (5)教师提问：因数十位上的0应该怎样乘？积的十位为什么写3？(强化教学重点，理解算理) (6)教师提问：这道题在计算的过程中运用到了哪些学过的知识？

这道题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及多位数乘一位数乘法的计算法则。

(7)教师引导：在进行因数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与因数中没有0的是一样的，乘的时候要用一位数去乘多位数上的每一位数字，因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，再加上个位进上来的数，写在十位上。

(8)教师强调指出：因数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。(突破重难点，总结方法) 【巩固应用】

列竖式计算下面各题：

806×4＝

906×5＝

407×4＝

【组内帮扶学习】

小组内进行优生帮学困生的帮扶活动，实现学习成绩的整体提高

【达标测评】

用竖式计算下面各题

708×3＝

607×5＝

309×4＝

每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

108×4=432（名） 列竖式（略）

问题：

（1）看这道题，你们都知道了些什么？

（2）你会列式计算解决这个问题吗？

【课堂小结】

今天你学到了哪些新的知识？（通过今天买的学习，知道了一个因数中间有0的乘法该增氧计算了）

【布置作业】

A层：练习十四，第1题、第2题、第4题。

B层：练习十四，第1题、第2题。

C层：第67页“做一做”，第1题、第2题。

【板书设计】

因数中间有0的乘法

604×8＝4832 口算：把604分成600和4，600×8＝4800,4×8=32,4800+32=4832。

笔算：

结论：0和任何数相乘都得0。