因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时｜教案在线预览

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第五课时一个因数中间或末尾有0的乘法教学内容：教材第67-69页. 教学目标：1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。 2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-24 15:08:00

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学校：枞阳县麒麟镇阳和小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时

未知

2018-05-24 15:08:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时

正文

第五课时

一个因数中间或末尾有0的乘法

教学内容：教材第67-69页.

教学目标：

1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。 2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

教具准备：课件

教学过程

一、复习导入，揭示课题

（一）直接说出得数

60×3＝ 14×2＝

600×3＝ 140×2＝

6000×3＝ 1400×2＝

（二）用竖式计算下面各题

458×6= 713×5= 二、引入情境，探究新知

教学例5. 师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）

生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。

师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。

学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。

组织学生开展交流竖式算法;604×8=4832

师：十位上写几？为什么？

生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。教学例6. 1、出示例题，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？

（1）怎样列式？为什么这样列式？280×3，也就是求3个280是多少。

（2）先估计一下大约得多少。 280×3≈900，大约得900 （3）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。

生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。

生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末、尾的0落下来，这个0起占位作用。

2、比较这两种方法，哪种更简便？第二种更简便。

3、概括一个因数末尾有0的简便算法。计算一个因数末尾有0

6 0 4

4 8 3 2

的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、巩固练习，提升认识

1、一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？

四、总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流各自的收获。

五、布置作业。

作业：第69页练习十四，第8～10题。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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