在星空中（二）优秀教学设计

教学设计

在星空中（二）

【教材分析】

本课位于教科版六年级下册《宇宙》单元第7课，学生已经学习了“在星空中（一）”等相关知识，知道了夜晚的星星都是像太阳一样的恒星，其互相之间的距离很远，星座只是视觉上的效果。对大熊星座、北斗七星、北极星等著名的星座有了初步了解，并尝试收集星座的相关资料，感受星空的美丽及星座知识的无穷魅力。 本节课教材安排了2个探究活动，开个交流会，制作活动观星图。试图通过交流学生收集的信息，引发学生对更多星座的关注。在交流中发现新问题，进而引出活动星图，通过制作活动观星图，了解户外观星的基本方法，为后期观星活动奠定基础。

【学情分析】

学生经过4年的科学学习，具备一定的科学探究能力，可以让学生长时间进行自主探究和交流，而且学生本身就对宇宙知识比较感兴趣，愿意讨论相关问题，但对于城市孩子来说，由于受“光污染”的影响，很多星星不容易观察到，其实星座知识离学生生活距离有点远，更多只是停留在理论上。学生对星座的兴趣更多地倾向于星相学、性格等方面，如何让学生理解星座在天文学上的意义就显得尤为重要。如果学生抽象能力并没有很好地得到发展，对于空间的事物难以理解，这也正是宇宙单元教学困难所在。 【我的个性处理】

基于教材和学情，我进行以下处理：

1.把重点放在使用Starwalk观星的APP软件上。利用软件的实时功能寻找星座环节上，软件比活动观星图更准确、更立体、更动态、更有趣，也不需要组装，跟不需要在制作活动观星图上花太多的时间，用更多的时间来来观察“星空”。

2.长时探究，自主探究是学习观察星空的主要方法

在白天教学星空，可以直接观测，克服教材在实际授课的局限性。利用该软件，让学生自主探究星空图，来观察和寻找星座。科学学习不能仅局限于科学课堂上，在课堂上尝试学习探究的方法，提高探究能力，并能在课后进行自主探究，是科学学习的最终目的。学生课后可以在家里的PAD或智能手机，或其他智能设备上进行持久观测。

3.在熟悉操作软件的基础上，尝试让学生自己去发现夏季大三角。

夏季大三角在夏季星空中容易找到，让学生自己尝试去寻找，巩固软件使用方法的同时，也让学生对夏季星空的著名星座有了比较直观的了解，并且通过该方法，可以尝试自己夜晚进行实地观测，把活动从课堂引向课外，从书本引到实地，对于学生长期观测星空，保持对宇宙探索的持续兴趣。 【教学目标】

科学概念：

1.随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。 2.亮星构成的图形是星座的主要标志。

过程与方法：

1.尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。 2.学习使用Star walk的观星软件，并尝试运用到实际的观察中去。 3.持续观察收集问题或有用资料，并和同学交流。

情感态度与价值观：

1.初步培养对天文方面的兴趣，能尝试持续课后观察星座。

2.合作和交流的意识。

【教学重难点】

1.根据星座的特征观察认识星座。 2.使用Star walk观星的APP软件，并尝试运用到实际的观测中去。【教学准备】 教师准备：

课件、电脑或一体机、4G手机或PAD、无线网络、Star walk 的APP，希沃助手软件（实现PAD的同步传输）。

学生准备：学生PAD。

【教学过程】

一、开星空交流会 1、前段时间同学们观察了月相，最近又用老师上次介绍的软件观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。 2、展示观星记录表及月相观察记录表。

3、组织学生分小组互相参观、学习。

4、小组交流观星、观月过程中的体会和经验。

5、小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。

二、认识夏季主要星座

1、谈话：同学们，你知道什么季节做适合观察星座吗？你们知道有关星座的故事吗？（牛郎织女的故事，教师简单介绍牛郎织女的故事

）

2、（让同学们打开Starwalk软件，）

请同学们找到大熊星座和小熊星座，再找到仙王座，在找到银河，顺着银河观察，有哪些星座？请同学们重点找：天琴、天鹅、天鹰三个星座，它们有何明显的标志？

怎样能找到它们呢？

3、学生观察并汇报。 （预设：天津四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。

4、请同学们找一找天蝎座，看看能不能发现什么?（天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星，俗语七月流火是什么意思？

）

5、

小结：寻找星座的两种主要方法：一是:利用亮星形成的图形特征，二是：根据已知的星座来寻找其他星座。

三、总结：

星座在季节变化是运动变化的，在天空中会出现不同具有代表性的星座。同学们可以是把我们现在观察到的星座同步拍摄下来，再坚持观察，就可以看到四季的星空了，进行比较的学习，努力成为“星座达人”或小小天文学家。

四、自我评价及反思

针对在星空下（二）的授课内容，我上一年是按传统教法：先出示图

片（视频）或者PPT让学生来感受一下夜空，教师再重点介绍，然后帮助学生来认识星座，或者有活动星空图，大部分学生学生也不能弄明白，活动图太小，而且上课时白天根本无法观察，课后，学生也不能对照活动观星图来观察（我校在城区，光污染或建筑物的遮挡，学生无法观察），简单的活动星空图，缺乏立体感和真实感，学生有兴趣，可上课却云里雾里，效果不明显。今年上这里的时候，我提前在网上搜索有没有夜晚可以观测星空的软件，结果有常见多种有6种之多，可以选择在安卓或苹果系统中使用。上课时效果非常好，学生都很惊讶，而且兴趣非常高。课堂的重难点轻松突破。课后学生和我沟通时候说，他们在家里的PAD或智能手机上安装，爸妈和他一起观察很有趣，还有学生问我关于星座的其他知识，我也无法回答，但学生的问题意识出来了，再激发他们自主探究和同伴互助意识，那么科学课活力和目的就达到了。我想在科技进步如此迅速的大时代，在有些章节可以适时引入人工智能、虚拟技术，可以大大提高授课效果，提高学生的兴趣，也让学生切实的感受大科技的强大，科学的伟大，从而自觉的学科学、爱科学，甚至投身科学的事业中。课后，我反思了，同样的教师，差不多的课件，为什么效果这么好，我想主要是科学技术与学科的融合点找对了，软件比活动观星图更准确、更立体、更动态。在科技高速发展的今天，实验教学不一定要拘泥于具体的器材或教具，可以是AI，可以是虚拟技术，可以是软件等，只要能有利于教学，只要能服务于教学，只要能提高学生的学，我看都可以

“试验”一下。