C名师教学实录

课文标题

单元名称

教材版本

授课年级

课型

Story Time Unit 1 How tall are you? PEP小学英语

六年级下册

故事教学，综合运用课。

一、整体设计思路、体现的理念

本课依据新课标和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计，体现了“以学生为本、以学生为主体”的教学思想。充分考虑到全体学生的发展需求，通过开展学生自学——小组互学——全班展学三大层次，最大限度地满足个体需求。针对语言能力循序渐进的发展特点，在故事教学中渗透了阅读策略指导，提高了学生的自主学习能力。同时强调语言学习的实践，本课设计了开放性问题，鼓励学生大胆参与、自主探究、合作交流和创新发展，促进了学生综合能力的提升。此外本课教学评价形式新颖，与教学内容巧妙结合，操作中注重学生互评与教师点评相结合，充分激发了学生学习的兴趣。

二、教学内容分析

本课为PEP版小学英语六年级下册一单元第六课中的故事教学课，旨在对本单元教学内容“How tall are you?”和形容词比较级单词进行巩固和拓展延伸。根据学生水平对教材进行适当改编，在保证故事整体性和系统性的基础上进行留白设计，将图3和图7设计为开放性问题，更好地调动了学生的学习兴趣，引导学生掌握语言知识和技能，并形成有效的学习策略，发展学习能力。

三、教学目标

1. 语言知识目标：

①、掌握生词、句子How tall are you? How heavy are you? I’m …He’s bigger than….

②、朗读故事，语音正确。

③、能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。

2. 语言技能目标：

①、能在图片提示下听懂故事。

②、能借助阅读策略读懂故事。

③、能联系上下文补充、创编故事。

④、能合作表演故事

3. 学习策略目标：

①、借助图片获取信息。

②、借助词汇表、字典、注解等工具学习。

③、借助上下文合理推理。

4. 情感态度目标：

①、体会故事阅读的乐趣。

②、积极参与合作学习，敢于表达。

③、遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。

5.

文化意识目标：

在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。

四、教学重、难点

1. 教学重点：

掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读；

能借助阅读策略读懂故事，小组合作创编、表演故事。

2. 教学难点：

建立联想，根据上下文合理推理故事情节。

小组合作创编故事，为故事设计不同的结局并合作表演

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

步骤1：热身活动

Warm-up

1: Greeting. 2: Review（游戏）.

(回答：How tall are you? 吸引学生的兴趣同时复习单词) 3: 活动：利用袋中的足球引出goalkeeper，引出故事，

设计意图：通过游戏激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫；同时设计“How tall are you?”

活动，渗透新知的同时自然过渡到故事学习。

步骤2：问题导学

Listen and answer

1：

出示挂图

2：Listen and answer the questions. Q1: How tall is Mr Zebra? Q2: Who is the tallest? Q3:

Who is the goalkeeper? （出示学习策略1：借助图片，获取信息。）

3：看图，听故事，并回答

设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事。

步骤3：自学、互学

Self -study and Learn with each other

1：默读故事，勾画生词，并自学。

Read, learn and circle.

（出示学习策略2：借助词汇表、字典、notes等方式学习新知。）

2：互学。

Discuss in groups .

A:

Ask questions.

提出问题。

B: Learn with each other.

相互交流

C: Circle the difficult words.

组长收集本组难词，并上台圈出来。

3：全班交流学习。

Learn together. 设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集，然后全班开展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。

步骤4：理解推理

Understanding and inference

1：根据故事判断对错

Judgment

2：逻辑推理

Infer from the context （出示学习策略3：联系上下文，合理推测）

创设情境，让学生发现故事中有一句对白留空，启发学生联系上下文推理并想象，小组讨论缺失的语句，并抽答、板书。

设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过两个活动引导学生理解文意，并能根据上下文对故事中的留白作出合理推测和想象，培养学生英语逻辑思维能力。

步骤5：朗读操练

Reading

1：朗读模仿

Listen and imitate 设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过带动作读，有感情的读，激发学生角色感。

步骤6：创演故事

Act the story out 1、结尾拓展

Many other animals are coming! Q1：Who can be the goalkeeper at last? 设计意图：将故事结尾设计成开放性的结局，培养学生观察、思考和创造能力，通过引导学生发现角色的不同反应，来创编合理的结尾，并为接下来的故事创演做铺垫。

2、小组展演

Act the story 设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头

表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。

步骤7：课堂小结

sum-up

步骤8：家庭作业

Homework

1：改编本课的故事，主题为runner,jumper

七、板书设计

Unit 1 How tall are you Important sentences

Comparison table