控制铁生锈的速度课件配套优秀获奖教案

学习

内容

《控制铁生锈的速度》教学设计

（一）科学概念

1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。其他因素，会影响铁生锈的速度。

（二）过程与方法

1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的速度。

（三）情感态度价值观

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

设计方案，并开始实施。

设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

学生活动

教师导学

练习设计

学习

目标

重点

难点

学习过程

（一）

回顾导入，

学生说一声铁生锈属于什么变化?

（二）

科学讨论会

（本讨论环节主要抓住空盘子，水盘子和菜油盘子三个环境进行讨论）

1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？

2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说

3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。

我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的

请同学们想想那种环境是多余的呢？

（三）

以“铁生锈的快慢”实验进一步验证

方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。”

我们先来看一位同学的

实验记录单，这个探究过

程，是否合理呢？

这个实验中要研究的是

铁生锈是否与空气有关，

那么设计实验时要控制

的变量就是空气，其他条

件不变。

所以，这组对比实验要控

制的唯一变量就是空气，

其余条件应该保持一致。

现在我们来看这个实验

中，设置了三种环境，空

盘子（有空气），水盘子

（有水，有空气），油盘

子（没有水没有空气）。

小结：此方案在方法设计

上不符合对比实验的规

则，所以不妥。

1.刚才大家通过研讨教材

两人一个小组，每组两中一位同学实验记录单个烧杯（或者两个蒸发知道了对比实验要注意皿）、4段铁丝、一份实的问题，就是只改变一个验报告单，2张标签纸。

因素，要控制其他条件不为全班同学提供的液体变，用这样的办法来研有：自来水、醋、食盐究。

水、碱面水。需要可以2.今天我们也来设计一个到老师的实验台来取对比实验，来看看什么可用。注意每个大烧杯里，以情况能影响铁生锈的都放着一个注射器，注速度。

射器有刻度可以知道自3.现在老师给大家提供了己小组取了多少毫升的这些材料和仪器：

水。

4.请同学们思考一下，想想自己要研究哪些因

素会影响铁生锈的速

度，自己小组要研究的

对比实验：改变一个因素，控制其他因素不变。

是否需要空气

：空盘子（有空气），菜油盘子（无空气），水盘子（多余）

空气和水的共同作用会使铁生锈，醋会影响铁生锈的速度：醋盘子（有醋），水盘子（有水也有空气）

《控制铁生锈的速度》研究方案

学生实验报告单

问题，选取哪些材料来进行实验。

5. 下发表格，每个小组开始设计自己小组的实验，并填写实验设计。（引导学生按照表格中的步骤进行实验设计）

6.完成表格填写的小组，开始动手，进行实验。教师巡视，观察指导每个小组的实验情况。

注意各小组到前面取液体时，拿好容器小烧杯或者蒸发皿，排好队，不要着急，不要弄洒了，及时用抹布擦干净。

7．小结：这个实验大家都做好了，同学们一定发现了，和我们原来做的硫酸铜溶液和铁钉铁丝的反应不一样啊。硫酸铜溶液和铁钉的反应速度快，铁钉很快就有了红褐色的铜；小苏打和醋的化学反应很快就产生了气泡。这说明什么呢？(化学反应有快有慢) 铁生锈的速度这个实验就比较慢，需要我们长期观察。所以，这节课结束后，我们还要继续观察。为了方便大家来实验室观察，每天早上到校后，学号是1-20号到实验室，来观察记录自己小组的实验情况。下午学号是21-39号观察。

8．后续观察非常重要，下面请大家看看老师做的实验。出示老师的实验过程图片。

（四）

课堂小结

这节课你有了哪些新的收获？