探索马铃薯沉浮的原因优秀教学设计｜教案在线预览

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马铃薯在液体中的沉浮教学设计教学内容分析及学情分析教学内容分析《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版五年级科学下册第一单元“沉和浮”第七课。本单元的教学活动多是以学生认知发生矛盾冲突及产生的问题来引导和驱动的。本课分四个部分，分别是“马铃薯的沉浮”、“观察比较两种液体”、“调制一杯使马铃薯浮起来的液体”和

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所属课文：探索马铃薯沉浮的原因

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2018-05-02 07:39:00

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学校：佛山市南海区丹灶镇金沙小学

探索马铃薯沉浮的原因优秀教学设计

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关键词：探索马铃薯沉浮的原因优秀教学设计

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马铃薯在液体中的沉浮教学设计

教学内容分析及学情分析

教学内容分析

《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版五年级科学下册第一单元“沉和浮”第七课。本单元的教学活动多是以学生认知发生矛盾冲突及产生的问题来引导和驱动的。本课分四个部分，分别是“马铃薯的沉浮”、“观察比较两种液体”、“调制一杯使马铃薯浮起来的液体”和“阅读资料”；主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。其中，调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。综观全课，学生经历的是一个十分典型的观察——发现——推测——验证的科学探究过程，这对学生形成科学的研究思想和方法是是很有帮助的。我们在教学中应重视这一过程的展现，并让学生去亲历。

怎么解释马铃薯的沉浮现象? （设计意图：教师注重引导，捕捉学生有价值的发言，及时强调总结，使学生把握核心问题，牵引学生直奔探究主题，少走弯路。）

三、师生探究，质疑问难

师：马铃薯在不同杯子中受到哪些力的作用？

学生联系旧知，交流回答。

生1：第一杯中的马铃薯上浮是因为受到的浮力大于马铃薯自身的重力。

生2：不完整，应该还可以相等。

生3、第二杯中的马铃薯下沉是因为受到的浮力小于自身的重力，。

（设计意图：教师要善于利用旧知识的迁移、思维的转折处，引导学生生疑质疑，引导学生运用旧知解决新问题，有利于培养学生知识的迁移能力，及活学活用的意识。）

师：结合第一个问题的解答，交流探讨、归纳小结：影响马铃薯沉浮的原因是：马铃薯在两杯水中受到浮力的大小不同。

师：为什么两杯水会产生不同的浮力哪？

生：两杯水的水量不一样生产不同的浮力

生：两杯水的性质不同产生不同的浮力。

……

（设计意图：进一步引发学生的探究欲望，大胆推测并想办法解决这个问题）

四、参与实验，验证猜想。

师；观察比较老师演示实验的两个水杯，比较水量的多少。

（杯子大小一样，水量几乎一样）

师：把自己做演示实验的马铃薯分别放入到学生自备的几个水量不同的清水杯中。

让生注意观察实验现象，验证自己的猜想。

生：交流思考所得，得出结论：在两杯清水都浮起来，说明产生不同的浮力与杯中水量多少没有关系。

生1：把全部食盐倒人杯中，很快就知道马铃薯是否浮起来了。

生2：不行，这样不能确定马铃薯是在加到多少食盐时浮起来的，也就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。

师：好的，下面我们取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来。做好记录，直到马铃薯浮起来为止。

马铃薯沉浮的实验记录表

得出结论：1、液体的性质可以改变物体的沉浮

2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多

关于本教案的常见问题

Q：探索马铃薯沉浮的原因优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《探索马铃薯沉浮的原因》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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