3　小狮子爱尔莎教学评价实录

《小狮子爱尔莎》教学设计

谯城区牛集镇郭楼教学点刘长红

教材分析

本文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎,再和他一起生活三年后把它放回大自然的事,体现了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,点明了人与动物和谐相处的主题

教学理念

针对本课的教学重点,教学时,让学生在自读课文的基础上了解课文讲了一件什么事,整体把握课文内容,然后引导学生阅读,并抓住重点词句感情朗读,体会小狮子的特点以及“我”和小狮子之间的深厚感情。

学情分析

我班学生人数较少,学生不太积极发言,容易接受表面的东西,内涵深刻的内容学生不容易理解,要求学生在读中去感悟、理解。

教学目标:

1.认识本课生字,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2.能正确、有感情地朗读课文。

3.理清课文的叙述顺序。

4.了解小狮子的成长过程和生活习性,理解“我”和小狮子之间的深厚感情。

5、增强爱护动物、保护动物的意识

重难点

感情朗读课文,理解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、出示课件创设情景,激发学习兴趣。(出示雄狮头近景)

狮子被称为兽中之王,是一种凶猛、可怕的大型食肉动物,你去过野生动物园吗?那里

的狮子又是怎样的呢?你们害怕吗?(学生回答)

可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的小狮子却是可爱、温顺、懂事的,后来与作者生活在一起难以分开,产生了深厚的感情。我们快来通过课文认识一下它吧!

2、板书课题、齐读课题。(学生一起书写课题,要求姿势正确)

3、揭示课题,简介作者。

乔伊·亚当森:女,父亲是个建筑工程师。1937年在肯尼亚期间,她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子,便带回营地进行驯化试验,并把两只大的送到荷兰动物园,留下最小的一只,就是课文中的爱尔莎,继续进行驯化试验。后来,她写了一本书《野生的爱尔莎》,今天我们学习的这一课就节选自这本书。

二、学习课文,整体感知

1、检查课前课文预习情况。

2、出示生字、词语,指认、齐读。

3、理解词语意思。出示词语、词语意思。指名把自己不理解的词语及意思读一读。三、继续学习课文,梳理文路

1、回忆课文,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

(指明学生回答后小结)

2、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的词句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

(根据学生的回答板书: 出生两三天-----五个月后-----开始换牙----快两岁-----生活了三年分别)

四、理解课文。

1、想一想小狮子爱尔莎是一只怎样的狮子?

2、指明学生回答。(根据学生的回答板书:可爱、调皮、勇敢、温顺)

出示课件:小狮子洗澡时,跟“我”开玩笑,这就表现了它的顽皮、淘气(指导朗读,读出顽皮又可爱的语气);小狮子为了保护我,与犀牛搏斗并把它赶走,这表现了它的勇敢(这是一头怎样的犀牛?出示图片);小狮子换牙时很听话,表现了它的可爱、温顺(指

导朗读)

3、学习第七、八自然段。

你认为这只狮子可爱吗?从课文中哪里可以看出来?我和小狮子的感情又怎样?默读课文,把自己最感动的句子画下来(学生勾画,巡视指导)

(1)第七自然(出示课件):“有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了他,并把她送回了大自然。”

a、作者为什么又高兴又难过呢?大家根据课文思考一下,学生回答。(我高兴, 是因为看到爱尔莎又好好的活着回来了,我难过, 是因为它不能适应野外的环境。)

b、带着高兴又难过、十分矛盾的心情读一读课文。(学生读)

c、大家想象一下,假如你在外面受了委屈,最先想到的是谁?我们想到的是自己的亲人。爱尔莎也是一样啊,她首先想到的是把他养大的作者。谁能把这浓浓的真情读出来?学生读。

(2)第八自然段(出示课件):“几天后,他发着高烧回来了。我给它验血、吃药,和它一起睡觉。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”

a、在他们的相处中,爱已使作者忘记了自己,双方已没有人兽之分。多么深厚的感情啊!同学们,在你生病时,谁照顾你的时间最长,他又是怎样照顾你的?这让你感受到什么?

b、生答、齐读第八自然段。

c、从同学们的表情和有感情的读书声中,我已深深地感受到了作者与小狮子爱尔莎之间依依惜别的母子之情。然而, “天下没有不散的宴席。”分别的时刻还是来了。“最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”这句话你从“莫大”的这个词感受到了什么?

根据学生的回答指出它意思是“难以忍受的痛苦”。理解一句话不但要抓住关键词,而且还要联系上下文、联系生活实际。

D、回顾课文内容(领读):

小狮子爱尔莎出生才两三天,我从——

五个月以后,它——

到河里洗澡时,它故意——

犀牛向我扑来时,爱尔莎勇敢地——

快两岁了,我训练把他送回大自然。当它饿着肚子会回来时,我——

发高烧了,我给它——

这些作者怎不感到莫大的痛苦?我们该怎样读才能把这莫大痛苦的感情读出来呢? 谁来读一读?(指名学生读)

e、听到你们的朗读,让我感到作者的痛苦又增加了几分。爱尔莎独自回到大自然后,将会遭遇到什么困难呢?学生讨论。(动物是弱肉强食的,小狮子不能适应环境,会被其他动物吃掉的。)

作者和爱尔莎曾一起渡过了那么多难忘的时光,使他们难以分开,内心感到痛苦;又想到爱尔莎将来的生活、命运,作者就感到莫大的痛苦。再来读。

4、“我”和小狮子爱尔莎之间是一种怎样的情感?

情同母子(板书)。

5、爱尔莎与作者情同母子,既然分手是如此的痛苦,难舍难分,作者为什么还要把它送回大自然呢?

(1)学生读第七自然段到结束,讨论、自由辩论

(2)学生充分发言、回答。(原因:一是让它自己自由的生活,拥有一个野生动物该有的一切,二是这是一项科学实验,人工抚养的野生动物到大自然能不能生存。)

(3)出示课件齐读9、10自然段与爱尔莎告别。

爱尔莎最终回到了大自然,它的命运如何?同学们课下可以读一读《野生的爱尔莎》这本书。

五、总结拓展

同学们,通过今天这节课的学习,让我们懂得如果与动物和谐相处,再凶猛的动物与人也会产生感情。小狮子爱尔莎是可怜的,但他又是幸运的。可有关报道很多人却捕杀野生

动物,获取丰厚的收入,说一说你应该从那方面做起。

六、作业

将自己喜欢的动物写在作业本上介绍给大家。

板书设计

小狮子爱尔莎

出生两三天—→五个月后—→开始换牙—→快两岁—→生活了三年分别可爱调皮、勇敢温顺情同母子莫大的痛苦