Lesson 2第一课时教学设计

小学英语教学设计案例

教师姓名

课题名称

一、教学内容分析

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学指导

思想与

理论基础（课标阐述）

习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。

本节课重点句型是Where are you from? I’m

from …。在教学过程中，围绕这一内容，我创设了情境，运用了任务型教学法，交际法等教学方法处理这部分的教学内容，让学生通过教学内容

看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生交际能力的培养，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。

教学项目

教学方法

new words: basic sentences: Singapore,Canada,good,friend Where are you from? I’m

from …

Lesson 2 王岩

教材版本

课时

人民教育出版社义务教育教科书英语（精通）2013版

第一课时

任务型教学法、多媒体教学

教学手段及信利用图片、多媒体课件等辅助资源教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教息技术运用分学效率。

析

教学目标

语言技能目标

能在真实情境和现实生活中初步运用句子：Where are you from? I’m

from …进行简单的日常交流活动。能用英语介绍自己的国籍，询问他人的国籍。

情感态度目标

关注学生在学习过程中积极愉悦的情感体验，培养学生自信开口，积极思维的习惯。

积极运用所学的语言进行表达和交流；鼓励学生学会自主学习方法，学习策略

初步形成与同伴合作学习的意识。利用PPT引导学生理解朋友的意义，要团结合作，互相帮助。

文化意识目标

能 力

掌握主要国家的首都和国旗了解他们的标志物。

⒈能够准确运用情态动词can进行相关的能力问答；

⒉通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。

教学重点

1、

能听说读写并运用本课的单词good,friend。

2、

能够在实际情景中Where are you from? I’m

from …进行简单的日常交流活动。能用英语介绍自己的国籍，询问他人的国籍。

教学难点

教具准备

Singapore,Canada的发音。

多媒体课件、各国的小国旗、人名卡片、地名卡片。

二、学习者分析

本单元我们要通过情境引出要学习的目标语言Where are you from? I’m

from …在《Lesson 1》中已经学习了China,America,England,以及句型

I’m

from …可以通过对旧知识的复习来引入新知识的学习。另外，学生对陌生的事物都会有探知的欲望，因此在教学新国家单词时对该国家的国宝动物进行了简单介绍。为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。

问题框架

⒈如何运用对话教学进行交际？

⒉如何在有限时间里对全体学生进行评价？

三、Flow Chart of Teaching教学简案

Step 1: Warm-up (review)

What’s your name?

How old are you?

Which class are you in ? What color do you like? Step 2: Presentation ( teach the new words) 1)

Teach the new words.

Step3:Dialogue. Listen and answer the questions according to the dialogue . Step 4:Let’s sing.

Step 5: Practice .

. Step 6: Summary ( Summary the class and set the homework. ) 1)Summary the class with the students. 2) Set homework. 四、Teaching process教学过程

Teacher’s Activity教师活动

Step 1: Warm-up:

Ask some questions about their names, ages, and some information about the personal life. Q: What’s your name?

How old are you?

Which class are you in ? What color do you like? Step 2: New words:

Students’ Activity预设学生活动

Listen and answer the teacher’s A: My name’s….

I’m…..

I’m

in….

I like….

Purpose of Design设计意图

引领学生进入英语学习状态，为课

questions according to their real life. 上的练习作好铺垫。

1.

Our city will have a big party .Many friends from are coming.Look ! They’re coming . They’re different country .Look at

these cards. (国旗卡片)Where are they from ? Please introduce them like me . “I’m …”

“I’m

from …”.(学生一个接一个介

绍，顺势引出Singapore)

2.

Teach “Singapore”.PPT出示Learn the new word. 国旗，教学发音并操练；再出示Look at the card. 片说句子“I’m ….I’m

from

Singapore”（用旧句型练习新单

词）

3.

Teach “Canada”。（方法同上）

Learn the new word. 4.

Practice. PPT出示各国国旗，学

生看国旗说英文单词。PPT出示看国旗说英文单词。

各国国家名字的单词，学生看英

文说单词并举出手中的小国旗。看英文说单词并举出手中的小国（先举出国旗者胜，给予奖励）

旗。

5.

再次利用国旗卡引出句型读句子。

“Where are you from ? I’m

from …”板书句型。

利用多媒体课件创设情境，调动学生的学习兴趣。

复习旧知识的同时又自然地过渡本课的新知识。

在旧句型中练习新单词利于知识

成员间不能出现相同的句子。既体现了小组间的合作，又使练习的安排具有一定难度。

点名进行反馈，检查学生的练习效果。

对每一组的实际完成情况给予不同评价，增强了小组间的竞争意识。

大屏幕播放各国的国宝动物照片、国家的首都或标志性建筑拓展了学生的视野。

利用图片因出对话人物，设计简单问题，使学生参与课堂活动。

单词，并板书。利用准备好的卡Read together. Then, someone read. 的掌握。

6.

Practice.小组内练习句型。用手.小组内练习句型。用手中的小国旗

安排小组间合作练习，每个小组中的小国旗轮换进行练习，回答轮换进行练习

的国家要与手中的旗帜一致。

识，拓展学生的视野。(学生大

声问Where are you from ? 教师

回答I’m

from …并借机介绍

该国家的首都或标志性建筑）

Step3:Dialogue.

Look at the questions on the PPT.

7.

介绍各国的国宝动物给学生认 1.

So many friends. Do you Listen to the tape and catch the remember ?（出示人名卡片，生answers. 读人名）

Look at the questions and answers.

2.

Now let’s

listen to the tape Read together. carefully ,then answer what are Write down the words. they talking about ? 利用PPT引导学生理解朋友的

意义，要团结合作，互相帮助。

板书friends ,good.学生在四线格

中先描红再书写，要求书写规

范，格式正确。

3.

再听录音并跟读。

分角色练习读；学生表演。

Step 4:Let’s sing.

Now let’s sing a song for the party .

播放歌曲《Where are you from？》动

画学生跟唱。

Step 5: Practice . 拓展练习。

Introduce oneself . We

are

happy to

know so My name is …

many friends.Now please introduce I’m …

yourself to our friends .(PPT出示My I’m in Class…,Grade…

name is …I’m …I’m in

I’m

from …

Class…,Grade…

I’m

from …学生

介绍自己来自哪里时要用课前提前

做好的地名卡：I’m

from

Liao

Ning , China.)学生先在小组内进行

自我介绍，最后小组推荐一名到教室

前进行展示。将新句型融合到生活中

去，培养学生学以致用的好习惯。

Step 6: Let’s sing《Where are you Listen to the tape and sing together. from？》again，then sing

it to your

good friends .

Remember the homework..

学生在四线格中先描红再书写，要求书写规范，格式正确。利于学生养成良好的书写习惯。

通过多种多样的方式进行朗读训练，锻炼学生的口语表达。 分角色朗读，检查学生阅读能力。

及时评价学生，激发学习兴趣。

对所学知识及时总结，总结句型的同时，使用了新词汇，加深学生对词汇的理解和运用。

及时安排扩展练习。

师生依据调查表进行真实问答，既给学生做了示范，又检查了学生的口语交际能力。

请一、两名学生作汇报，检查调查结果。

师生互动，总结本节课所学知识。

集体观看评价结果，表彰获胜组，对其他组也是一个激励。

4.

学生自由练习读；齐读；小组读；

Step 7:Set homework: 1) Sing the song《Where are you from？》. 2) Practice in pairs.

Blackboard Designing（板书）

Unit one:This is my new friend . Lesson 2

Where are you from ? I’m

from …

Singapore

Canada

评价方式

本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。

⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。

⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。

⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了三组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。

How many flags can you get?

五、教学设计说明

在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：

一、结合本册课本的特点，在课堂上以复习为重点。

课堂上虽然要教学一个新对话，但我把新对话的功能句的复习作为了一个重点，在课堂上始终围绕这一重点句型开展教学活动。

二、安排设计任务，体现小组合作。

在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些练习，在本课的Where are you from?练习中，我设计了让小组成员间进行问答的内容，在学生练习前，我明确告诉他们不能造出相同的句子，这就使练习增加了难度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。

三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。

在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。

⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。

⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。

⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了四组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。

反思：

在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。

在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活中去使用对话。

根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内容多，时间安排紧，单靠教师进行评价肯定会有评价不到的地方，我把评价的方式方法给了他们，这样由教师评价，学生具体操作，既节约了时间，又调动了学生的学习情趣。

当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学能力得以提高。