15 母鸡教学设计(第一课时)

第 15 课 母鸡 一、教学内容：

情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；、慈爱、勇敢和辛苦《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂后半部分则描写了母鸡的负责之情。课文以作者的，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

二、教学目标

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握个要求会写的生字。理解相关词语。

2. 了解作者笔下母鸡的特点。

3. 学习作者真实而又具体的写作手法。

过程与方法：

1. 有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

2. 在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

情感、态度与价值观：

1. 感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

2. 联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

三、教学重点

1、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

2、了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

四、教学难点

理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

五、教具准备

多媒体课件

六、教学流程

教学环节

第一课时

活动的组织与实施

设计意图

备注

：（一）让学生说说自己最喜动物当中，学生对欢什么小动物？学生大致进行母鸡关注甚少。课 一、以交流后，以“母鸡”展开交流。前的交流为学习文母鸡为话课件出示：你了解母鸡吗？说本做好准备。也由题，引入文一说母鸡留给你的印象。

“学生印象”引入

本

（二）教师导语：老舍先“作者印象”，显得生善于观察生活，一只母鸡在顺畅自然。

他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题

（一）学生默读课文，关

让学生在总体二、初读课注生字新词。课文读正确、读文，注意字音，流利，思考：作者对母将鸡的初步把握作者的态度先后发生了哪些变化。课把握中也能对作者件出示阅读提示

的情感有所把握。

情感变化。

（二）在学生交流中，会

三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。课件出示：讨厌——不敢再讨厌（崇敬）。

（三）浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡

阅读要求再次

的？哪些自然段是写崇敬母鸡加深，引导学生在的？课件出示阅读提示

潜心阅读中来感悟第1-3自然段写作者讨厌作者的情感。

母鸡，第4-10自然段写作者崇

敬母鸡。

（一）轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你是从哪些词阅读提示

（二句中看出来的？用笔画出来。课件出示）反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

第1-3自然段处处都能体

第二课时

一、默读课会到作者对母鸡的讨厌。重点带着问题进入抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”阅读中，使阅读目体会母鸡的无病呻吟。“乘其的性更明确，并在不备、狠狠”体会母鸡的欺软品词析句中加深阅怕硬。“恨不能”体会运用夸读感悟。

张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

（三）指导朗读第1-3自然段。

1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。课件出示阅读提示

2.学生展示读课文。

在充分感悟的基础上进行朗读训练，是对认识的加（一）作者既然那么讨厌母鸡，深，对情感的升华

后来为什么改变了对母鸡的态

度？

快速浏览课文，用笔画一

文，感受作者对画，作者为什么改变了对母鸡

母鸡的崇敬。

的态度？

课件出示阅读提示

出示第9自然段读，板书

并课件出示：负责、慈爱、勇在较长文本

敢、辛苦。

中，浏览阅读是一

（二）读，第4-8自然段，种高效的、适用于

说说从哪些地方看出母鸡的负提炼问题的阅读方

责、慈爱、勇敢、辛苦？课件式。

出示阅读提示

反馈交流中教师根据学生

回答相机点拨，深化认识：母

鸡的负责：通过“在夜间若有

什么动静，它便放声啼叫，顶

尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的

人也得起来看看，是不是有了

黄鼠狼母鸡的慈爱：“它若伏

在地上，鸡雏们有的便爬到它

的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

母鸡的辛苦：通过母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教

多少多少次。它还半蹲着——

我想这是相当劳累的——教它

们挤在它的翅膀下、胸下，得

一点儿温暖。”来体会。

感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”是本文的重点，在师生交流中，有助于感受母鸡作为一个母亲的形象。

交流后的朗读有助（三）自由朗读，进一步于升华情感，加深体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、对作者情感的理辛苦。

解。

通过感受母鸡（一）理解“一个母亲必作为一个母亲的形象，体会母爱的伟定就是一位英雄。”

1.读第9自然段，体会作大，使学生思维更加开阔。

二、回归整者发出的感慨。

体，升华主题。

2.作者仅仅是在赞美鸡妈

这是作者对母

妈吗？

引导学生认识到：作者是鸡情感态度变化的

根源，也是作者所在赞美普天下的母亲们。

（二）理解作者对母鸡的要表达的情感体

验。交流的过程使

情感。

学生获得如作者一

三、感受语言特色，拓展延伸。

1.课件出示课文最后一自样的情感体验。

然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

2.在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。课件出示

（一）课件介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

此环节的安排对学生了解老舍作品的特点有综合性的指导作用。

将课内所学引向课外，为学生课（二）学生结合《母鸡》外阅读指明方向，《济南的冬天》中的相关语句也有利于学生更全谈对老舍这一写作特点的感面地了解老舍先生。

受。课件出示交流话题

（三）拓展阅读。

课下阅读老舍先生更多的作品，体

会老舍先生的写作特点。课件出示课后拓展

四、生字练习。

学生按生字的结构自主进行练

习

七、板书设计

细声细气

母鸡

颤颤巍巍

装腔作势

讨厌

一个母亲必定是一位英雄

负责慈爱

勇敢辛苦 敬佩

伟大英雄

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