7 养花第一课时导学案

《养花》教学设计（第一课时）

凌海市育才学校 郭敏

教学目标：

1、正确认读2个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解各段内容及课文的主要内容。

3、培养学生搜集信息，预习课文及合作学习的能力。

教学重难点：

正确、流利、有感情的朗读课文，了解各段内容及课文的主要内容。

教学准备：

多媒体课件、昙花开放视频 教学过程：

一、古诗导入，揭示课题

师：同学们，在我们的诗词大阅读中，你一定积累了许多古诗，那么描写花的诗句，谁能来背背？学生汇报，师评价。

师:花儿用她的美装点了的世界，那养花的过程又会给人带来什么呢？今天就让我们一起走近我国文学大师老舍，随他体会养花带来的别样感受。

(板书课题) 二、初读课文，自主学习

1、介绍作者: 师：老舍，我们并不陌生，上学期我们学习过他的一篇文章《北京的春节》，那么谁能来介绍一下老舍？指名汇报。

2、现在请大家打开书开始自学课文，然后小组交流。指名读自学提示。

PPT出示自学提示：1、自由朗读课文，画生字词。

1

2、小组合作，互读互纠。

3、用抓关键词，找中心句的方法概括段意。

3、现在来检测同学们的学习成果。

a、

读词语。开火车读词语读对跟读，读的同学请你读出对词语的理解。

齐读所有出示词语，读时注意词语与词语间的停顿。

b、听写词语。（给大家半分钟的时间，再记一遍会写字，牢记字形特征。）

①请两名同学到黑板上写，其他人在自己的写字本上写，（要求双姿标准，结构美观。）(手机拍照把字写得好的投影到大屏幕。) ②检查黑板同学写得是否正确，下面同学同桌互查，错的改正。

三、再读课文，整体感知

过渡：现在让我们走进课文，跟随作者一起感受养花的苦与乐。

1、找同学读第一自然段。你读出了什么？

【预设：学生：我只把养花当作乐趣】

PPT出示“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”

板书：当作乐趣

a、“当”的另一个音，组词；

b、“计较”什么意思？

c、只要开花我就高兴，谁再来读这句话？

2、过渡：我都养了些什么花？谁想来读第二自然段。

【预设：学生：我只养好种易活，自己会奋斗的话。】

板书：好种易活

2

3、过渡：花好种易活就可以不用照顾了吗？让我们到下一自然段去寻找答案，请同学们轻声读第三自然段画出相关语句。

【预设：学生：尽管花草自己会奋斗，我若置之不理任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。】PPT出示

a、理解“置之不理”，联系上下文说一说，指名。

（评价：有些词语我们就可以像这样联系上下文来理解。）

b、谁能用“置之不理”说一句话。

c、理解“门道”，在养花中摸到了门道就是学到了——知识。

板书：学到知识

d、是啊，在讲养花中学到了知识，这多有意思啊！女生读这句话。这多有意思啊！男生再读这句话。

4、过渡：养花要作者学到了知识，还给他带来什么好处？请同学们默读第四自然段。这段写了什么内容？

【预设：学生汇报：“把脑力劳动和体力劳动相结合，有益身心，胜于吃药”】PPT出示，还写了什么内容？学生汇报

板书：付出劳动

师：比吃药还管用，再读这句话。

5、过渡：养花还给作者带来什么特殊的感受？请同学们自由朗读第五自然段。

【预设：学生：夸花，赏花，赠花】

PPT出示“赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。”

师：看！这就是昙花。（PPT出示昙花图片）虽然我们不能秉烛夜游，但是老师也

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能让大家欣赏昙花一现的绚烂。（出示昙花开放视频）

a、秉烛夜游是什么意思？（手里拿着蜡烛，在夜间欣赏昙花）嗯，很有夜间游玩观赏的味道。

不仅与朋友们一起赏花，还要送给朋友们一些，分享也是一种快乐啊！

板书：分享快乐

b、男女赛读这段。

6、过渡：昙花的美让人震撼，但任何事情都不是一帆风顺的，养花也是如此，找同学读下一段。

a、这一段写了什么内容？

板书：伤心时候

b、三十多种，一百多棵，真可惜，谁还想读这段？

7、在养花中学到的知识；在大雨倾盆时为花而忧心；在秉烛夜游里品尝快乐；在狂风暴雨中为花的逝去而伤心；这便是养花的乐趣！

板书：乐趣

a、齐读最后一自然段。

b、这些都是作者的真实感受，让我们再读这段话。

四、回顾全篇，总结全文

师：请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么内容？

学生汇报

师：这节课我们就上到这里，下节课让我们再更加细致的品味养花的乐趣。

4

【板书设计】：

7、养

花

当作乐趣

好种易活

学到知识

有益身心 分享快乐

伤心时候

5 乐趣