2* 楼兰的忧郁教案教学设计导入设计

教学内容

2 楼兰的忧郁

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2．借助课文内容理解“吞噬、湮没、踩覆、暴戾、回眸、悲怆、学习目标

络绎不绝、面目全非、追古抚今”等词语的意思。

3. 感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。

教学重点

教学难点

通过学习唤起他们的环境保护意识

借助词语和图片感受人类对自然破环的悲剧与痛惜。

教具、学具

多媒体课件

教学环节

第一课时

一、情趣导入

课时数

2 个人修改

1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）

2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

3．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？我们一起来走进课文。

读课文，检查预习，理解词语（吞噬、湮没、踩覆、暴戾、回眸、悲怆、络绎不绝、面目全非、追古抚今），解决以上问题。

第二课时

一、古诗引入

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，伴着王昌龄的《从军行》，我们再次走进了楼兰，走进了楼兰的忧郁。

二、整体感知

教师范读课文

提问：再次走进楼兰的忧郁，你看到了什么？有什么感受？

全班交流

预设：

三千多年前古楼兰的消亡；而今宁夏的变化；青海湖水位连年下降，甘肃东部“万丈厚土，寸草不生”，宁夏农民一代一代挖甘草，治沙人的坚持不懈与执着

学生的感受：震撼，痛心不已，深深的痛惜，无尽的忧郁，触目惊心；令人心痛；沙漠让人恐惧；人类对自然的破坏太严重了…… 三、精读细悟

师：课文中的一个个片断就像电影中的一个个镜头，定格在同学们的脑海里。下面请同学们默读课文，把课文中感受深的句子或段落勾画出来，并作简单批注，让这些镜头在你脑海常驻。

学生默读课文，在课文中作批注。 四、品评鉴赏

哪些语句深深触动了你，它又带给你怎样的震撼？

全班交流。 预设： 以下内容会引起学生的感触： （１）、“沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬着楼兰。曾经‘马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝’的楼兰古城，渐渐被沙海湮没了。” 预设：这是人类的盲目改造自然造成的严重后果呀！这是楼兰的忧郁，更是我们的忧郁。

透过“湮没”一词，让我深切体会到，当沙暴卷来并吞噬这座城市时，无处逃生的楼兰人是多么惊恐与绝望，沙海是多么的残忍与可怕。

古楼兰与今天楼兰的鲜明对比令我心痛不已。

楼兰曾经是那么繁盛与辉煌，而今却是伤痕累累，令人心痛。

（教师引导学生谈感受后，有感情地朗读相应段落。）

师：曾经的楼兰美丽富饶，热闹繁华，而如今的楼兰销声匿迹，流沙纵横，狂风肆虐。这是怎样一个场景啊，让我们去看一看。播放课件，此时你心里的感受是什么？

师：真的令人心痛，楼兰国王虽已意识到要保护环境，可为时已晚，环境一旦被破坏，就很难再恢复，如果楼兰国王能早一点意识到也许美丽的楼兰就不会消失。楼兰的悲剧让人痛心不已，而当你走进中国的西部，你会发现楼兰的悲剧并没有结束。把你的感受与大家分享。

在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。老师赞扬哪个小孩儿是好学生，是因为这个孩子既刻苦读书还能起早贪黑地挖甘草……” 预设：

这真让人痛惜！我们人类至今还这么无知与愚昧！

对这件事你的感受是什么？

这是多么让人痛心疾首的事实，这些农民不仅无知而

且目光短浅，他们的愚蠢破坏了他们的家园。他们自己把自己的家园破坏了，却全然不知，真是愚蠢至极。

师：这些愚昧无知的做法令人痛心疾首，可令人痛心的事情远不止如此。谁带我们去看一看。

“历史上的宁夏……曾经青山葱茏的六盘山，如今已

是万山秃尽。” 历史上的宁夏： 今天的宁夏： 这种变化太可怕了，这些灾难也太可怕了。

教师：这样可怕的变化是谁带来的？对，是人类自己。人类一次又一次征服自然界，自然界也一次次报复我们，如果我们人类能早一点醒悟该有多好啊！古今鲜明的对比，让我清楚看到人类对自然的破坏已经到了多么严重的地步。我们再也不能这样了！ 老师：作者描写这些变化时用了什么写作手法？（对比），对

比写法有什么好处？

古今鲜明的对比，让我清楚看到人类对自然的破坏已

经到了多么严重的地步。我们再也不能这样了。

鲜明的对比，能深深震撼每一位读者的心灵。

老师：文中强烈的对比向我们展示了两种截然不同的景象，显示了巨大的落差，产生了震撼人心的力量。像这样对比的写法文中还有，同学们来找一找。

（5段），前文古楼兰与今天楼兰的对比。

老师：作者成功运用对比写法，形成了鲜明的对比，造成文势的跌宕，深深震撼了读者的心灵。希望同学们在今后的习作中能灵活运用对比这种写作手法。

老师：看来我国西部环境已被破坏的面目全非，就连中国最大的内陆咸水湖泊青海湖有一些地方已露出了沙丘，形成了半岛，面对这样的沧桑巨变，作者心生感慨：齐读6段。

老师：这楼兰的忧郁是指什么？

预设：作者因从古至今环境被肆意破坏而忧心不已，作者担忧自己的家园会成为下一个楼兰

老师：楼兰的忧郁不仅是对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁，是为环境被破坏遭到报复而忧郁。面对这满腹的忧郁，我们该何去何从？

预设：停止一切破坏环境的行为，想尽一切方法弥补

过去的过失，尽全力保护我们生存的家园。

老师：听着同学们掷地有声的回答，我们看到了些许希望与绿色。在茫茫沙海中，在沙坡头上，我们看到了黄沙被绿色的巨网牢牢缚住，这是怎样一个震撼人心的场景，谁带我们去看一看。

生读7、8段

老师：听着这振奋人心的语句，你看到了什么？

预设：沙暴的肆虐，纵横几万亩的固沙林带，治沙人的坚持不懈，治沙的艰难与不易

老师：这所有的一切一切，都被永远铭刻在了丰碑上，这座象征着人类与灾难抗争的丰碑告诉人们什么？

生：最后一段

老师：是呀，沙暴不仅仅只淹没一个楼兰，生存环境的危机与艰难正一步步逼近我们，你知道你身边的环境问题吗？

预设：大气污染问题 水环境污染问题 垃圾处理问题 老师：面对这一个个环境问题，作为小学生的你，能做什么呢？写下来。

学生写完后交流。

教师总结：好让我们用不破楼兰终不还的精神与危机抗争，用不到长城非好汉的意志战胜困难，那么因破坏环境而造成的悲剧将不再重演。

板书设计

对比 巨大的落差

震撼人心的力量