1.整十数加、减整十数第一课时评课稿

《整十数加减整十数》教学设计

合肥市琥珀小学

杜艳秋

导学内容：整十数加减整十数（P42—43例1及试一试，想想做做1—5题。）

教材分析：

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

教学目标：

1、经历在探索算法的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

教学准备：课件、计数器、各种小奖品。

教学过程：

一、预学

1、谈话导入：

师：（整十数）这三个字认识吗？你能说一个整十数吗？学生自由说。师相机板书几个。

我会说：

3个十是（ ）； 40里面有（ ）个十；

50里面有（ ）个十； 4个十和2个一组成（ ）

过渡：两个整十数之间还可以怎样？（加起来或减）

2、自主探究：你是怎样计算的？

学生独立思考。

二、互学

1、小组交流：互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

2、展示点拨

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报。

预设：

组1：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

组2：40里面有4个十，20里面有2个十，4个十加2个十等于6个十，六个十是60，所以40+20=60。

师：谁可以完整地说一说这种方法？

生：……（找2--3个同学起来说一说）

师：其他小组还有没有其他方法？

组3：计算的方法：4+2=6，所以40+20=60 师：你在哪找到的1和2？

追问：在这里4表示什么？2表示什么？

师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

3、教授减法

还可以列怎样的减法算式呢？

生：60-20=？ 师：结果是多少呢？

小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

汇报算法。

师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。

总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、评学

1、巩固反馈

师：大家请看，这是在让我们做什么啊？（想想做做第1题）

生：一图四式。

师：你是如何写的，如何算的？问：你有什么发现？

引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。

2、想想做做第2题。

（1）先观察算式的特点

（2）自主完成后汇报。 3、开火车：出示卡片开火车完成。

4.想想做做第5题。

学生思考“同样多”是什么意思？列式完成。

三、课堂总结

师：说说你这节课的最大收获？

板书设计： 整十数加减整十数

40+20=60 想：4个十加2个十是6个十，6个十就是60，

4+2=6 40+20=60

60-40=20