8 我的第一首小诗ppt配套教案和课堂实录

《我的第一首诗》第二课时教案

[课文说明] 这篇课文讲述的是作者童年时父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价的故事。这两种评价对他产生了巨大影响，作者从中学会了正确对待歌颂与批评，感悟到父母对孩子深切的爱。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，与学生的实际生活、情感体验十分接近。

课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈给予的评价是“真美”，爸爸给予的评价却是“写得很糟”。“我”对前者的反应是“心里充满了骄傲”，而对后者的反应是“眼中顿时涌出了泪花”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，才体会诗真写得很糟。这种体会说明作者已认识到父亲的评价是对的。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。“我”“庆幸”有父母的两种截然不同的评价在促进自己的成长。母亲的爱是“我”创作的动力，而父亲的“警告”则时常提醒“我”正确看待自己。在此过程中作者认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”

[教学建议] 这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”。从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。

1.指导学生自读自悟。

《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”本篇课文的前半部分，是具体事例的叙述，在理解上没有太大难度，可以根据教材本身的特点及学生的认知水平，指导学生边读边悟，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟再积累的过程。

2.品词品句，感悟文本深刻含义。

课文的后半部分，有不少含义较深的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的理解，有难以理解的地方或感兴趣的问题可以大家讨论。比如，成年后的作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有慈祥的母亲，激励他前进；又拥有严格的父亲，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步理解“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”

3.以文本为基点进行拓展。

本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。指导学生充分感悟之后，让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励和批评在自己的成长中起到了怎样的作用？以文本为基点，引导学生向生活实际拓展。

4.生字词语教学。

六年级的生字学习可以在预习中就展开。如布置学生完成查字典的作业，初步掌握生字的音、形、义，之后在课堂上进行检查与巩固。

[参考资料] 巴德·舒尔伯特，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

[教学目标] 1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。

[教学重点] 1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

[教学难点] 体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”的含义。

[教学准备] 多媒体课件；生字卡片。

[教学时数] 2课时

[教学过程] 第二课时

一、谈话导入

在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。

二、梳理课文

1.美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。

板书：母亲真美

父亲很糟

2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。

三、合作学习1至13自然段

1.分组合作学习。

同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。

2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？

研读“母亲”：

妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美）

“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）

“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）

研读“父亲”：

终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评）

“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）

研读“我”：

我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）

我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美）

在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）

我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）

3.学生表演故事。

4.评价交流。

5.小结。

三、精读14—16自然段

1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？

2.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。

3.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？

指名读。

4.理解句子：

（1）

我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管

这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的

自我陶醉！

作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？

小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。

（2）“真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

读一读句子，说说你的感悟。

小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。

5. 小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题

加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的

风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。

板书：正确对待

驾稳风帆

爱

四、拓展与延伸

1.结合自己的实际，说说课文给你的启示。

2.读名言，写名言，促进感悟。

一个作家——应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心、注意、总结、提高。”

——巴德·舒尔伯特

3.你能抄写类似的名言吗？你也可以自己写写有意义的话。

4.总结。

五、作业

写一则读后感。

板书：

母亲：真美父亲：很糟

爱

我

正确对待

驾稳风帆