1.两位数加一位数（进位）教案设计范例

口算两位数加一位数（进位加）

周蕊

[教学内容]

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第74～75页例1、“想想做做’’第1～4题。

[教学目标]

1．使学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加的得数。

2．使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括等初步的思能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3．使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

[教学重点]

两位数加一位数进位加的口算方法。

[教学难点]

理解两位数加一位数进位加的算理。

[教学准备]

师生准备小棒，教师准备口算卡片。

[教学过程] 一、复习铺垫，引入新课

1．复习口算。

24+5=

55+3=

2+36= 选择一题说说你是怎样算的。

指出：这里的两位数加一位数，都是先算个位上几加几，再把得数和十位上的几十相加，算出最后的结果。

设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，本堂课从一开始就紧紧抓住知识间的内在联系，先复习两位数加一位数不进位加法的计算，让学生说说计算过程，调动学生原有的知识经验，促使学生将不进位加法的算理主动迁移到新的计算中来，提高学习的效益，提高学生自主学习的能力。

2．引入新课。

今天这节课，我们继续学习两位数加一位数。（板书课题）

二、动手动脑，探究新知

1．创设情境，提出问题。

出示例1。

提问：你从图中知道了哪些条件，我们一起来读一读。

你能选择其中的两个条件提出一个用加法算的计算的问题吗？

学生提问题，教师板书算式：

24+6=

24+9= 揭示：今天我们就来研究像这样的两位数加一位数的计算。

2．动手操作，主动探究。

(1)教学24+6。

引导：我们先一起研究这个问题：小亮和小红一共有多少张？算式是24+6，我们可以先用小棒摆一摆、算一算。

（先根据24+6这个算式摆好小棒，老师电脑演示）

提问：24+6可以怎样算呢？请小朋友一边动手摆一摆，一边说说你的想法。

提问：我们可以用算式来表示我们的想法，想想可以先算什么再算什么。（板书：先算4+6=10．再算20+10=30) 设计意图：低年级学生持续学习性差，注意力难以持久集中，所以课堂采用不同的学习方法来保持学生学习的持久性。探究算理和算法是计算教学的两大基本任务，所以通过操作能够帮助学生理解算里，掌握计算的方法。课堂上学生操作时，要求能边摆边说，说说摆的过程和想法，这就是让学生亲身经历一个直观的思维过程：4个一加6个一是10个一，捆成一捆，变成1个十。这一个十再和十位上的2个十合起来是3个十，初步感知满十进一的原理。同时通过操作让学生动手、动脑又动口，尽可能地保持学生学习的持久性。

（2）考考你：

35+5=

42+8=

7+83= 学生口答，说说你是怎样算的。

比较概括，发现规律：这三道题也都是两位数加一位数，我们刚才是怎样算的呢？

先算哪一位？先来看看个位，你发现了什么？再看看十位，你又发现了什么？为什么结果都比两位数的十位多一个十？（表扬：小朋友真厉害，数学计算中这么重要的秘密都被你们发现了！）

(3)教学24+9。

引导：看来小朋友非常会动脑筋，那么第二个问题，24+9你能不摆小棒直接算出结果吗？

学生在课本上把算法和得数填一填。（学生填算式）

交流：你是怎样算的？先算什么，再算什么。

(板书：先算4+9=13，再算20+13 =33) （4）考考你：

57+7=

43+9=

5+68= 学生口答，说说你是怎样算的。

比较概括，发现规律：这三道题也都是两位数加一位数，我们刚才是怎样算的呢？

先算哪一位？先来看看个位，你发现了什么？再看看十位，你又发现了什么？为什么结果都比两位数的十位多一个十？

(5)小结揭题

提问：小朋友看刚才算的这两组算式，都是先算哪一位？个位上两个数相加都满10了，就把这1个十和前面十位上几个十相加，所以结果十位上就比原来多了1个十。这样的加法叫做“进位加法”。今天这节课我们学习的是两位数加一位数的进位加法。

那和前面学习的两位数加一位数比一比，有什么不同呢？

三、巩固内化，训练技能

1．做“想想做做”第1题。

出示题目，要求填一填。

交流：学生交流每题先算什么再算什么。

小结：（表扬）这样的两位数加一位数我们都是先算个位，个位上相加满10了，就要和十位上的几个十合起来，算出最后的结果。

2．做“想想做做”第2题。

出示“想想做做，，第2题，让学生一组一组口算，填写得数。

第一组的三道算式，在计算时有什么相同的地方？都是先算什么？再怎么算呢？所以……

第二组呢？第三组呢？

3．做“想想做做”第3题。

4、补充：猜一猜，五角星背后藏着几

45+8是几十3呢，五角星后面藏着几？为什么？

设计意图：设计游戏活动，用课堂的魅力吸引学生全神贯注地听。课堂上设计了两个游戏，目的是能够让学生通过轻松的活泼游戏，让学生有尽可能多听多说多问的机会，使他们始终处于一种轻松、愉快的学习气氛中，其有意注意的时间自然延长。

5．做“想想做做”第4题。

学生读题，列式计算。

说说为什么用加法计算？

四、课堂总结，布置作业

提问：今天这节课我们学习了什么内容？你是怎样算的，先算什么，再算什么？