1. 春的消息教学教案设计

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教学目标：

春的消息

能力：有感情地朗读课文，背诵课文。

情感：体会春天到来时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一：启发谈话。

1．同学们，你知道2月4日是什么节气吗？

（立春）

师述：过了2月4日，意味着春天到来了。今天我们就来学习一首小诗，

（出示课题）

揭题：1、春的消息

2、引入导语：

（1）

送走了一个寒冬，我们又迎来了春天。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。下面，就让我们也一起来说说春天吧！

说话训练：

春天，

。

（2）同学们讲得真棒！是呀，春风、春水、小鸟、蝴蝶都迫不及待地报告着春的消息呢……（师引出课文）

二：初步感知。

1．

老师配乐范读课文。提出要求：仔细听，用心记，这首小诗写了什么？

提问：你听到了什么？（生交流）

2．文章写到了春天哪些最有特点的景物？一边自由读，一边思考。

3．检查字词。

春装

山冈

牵引

雏菊

雀跃

沉睡

照耀

面颊

正音：雏菊、面颊

三：学习课文。

1、同桌一起读课文，在文中圈出表示春天特点的景物。

全班交流：春风

春水

小鸟

蝴蝶……

2、

“吹面不寒杨柳风”，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢穴安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。多美啊！同学们，当你发现春天已悄悄地来到时，你的心情是怎样的？

师：确实，春天给我们带来了快乐，带来了遐想，也带来了憧憬。

3、

与同桌一起读这首小诗，交流：你喜欢诗中哪一处景物？并说说喜欢的理由。

4、

朗读擂台赛。要求说清为何这样读及喜欢的理由。（生点评）

5、

师：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。同学们，读了这首小诗，你想说些什么？（生交流）

6、

师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。我们去野外踏青，我们在暖风里放风筝，我们在小城里追赶春的脚步。让我们一起再来齐读这首小诗。

7、

你们喜欢这首小诗吗？试着把你喜欢的内容背一背。

（先在小组内背诵，然后指名背诵。）

三：课外延伸。

从古到今，有不少作家、诗人写出了一篇篇脍炙人口的描绘春天的诗句和散文，今天，老师要向大家推荐朱自清的《春》 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

四：动手练一练。

1、

你能向大家介绍你所了解的描写春天的古诗吗？

2、你知道春天还有哪些特有的景物，它们是什么样的？

（1）请你以“春天来了”为题写几句话。

（2）或者按照课文内容，动手画一画。

教学中，指导学生反复朗读，体会情感，进而有感情地朗读全文。在熟读的基础上，进行背诵。大部分学生在课堂上把全文背出来了。

学生朗读时，感情还不够到位，还需进一步引导。