6 早晨教学设计内容推荐

课

题

6 早晨

课时数

2 教材解读

《早晨》是苏联作家高尔基的作品。文章赞美了充满生机与活力的早晨。全篇通过描写海浪、太阳、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、黄雀、家燕、雨燕、蔷薇花等事物，以及热爱劳动的人们，让我们强烈地感受到：世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的！

学

情

分

析

让学生体会一些小的细节与事物是很美好的

知识与技能目标：

1. 正确认读本课要求会认的2个生字，正确书写8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生丰富的想象力。

教学目标

过程与方法目标：

1. 引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐观向上的感情色彩的表达方法。

2. 在读文过程中，引导学生想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景。

情感态度和价值观目标：

1. 感受大自然的美好，感受生活的美好。

2. 唤起学生关注自然、关注生活、热爱生活。

通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品味语言之美，感受文中美景，体会景教学

中所融入的积极、健康、快乐的情感。

重难点

理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的！”启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

预

习

作

业

读熟课文并查阅有关资料

6 早晨

板

书

设

计

海浪

太阳

蜥蜴

花儿

蜜蜂

课

前

多媒体课件。

准

备

教 学 过 程

第一课时

一、谈话导入，调动情感。

（一）教师就早晨的景色和学生开始谈话。

设计意图

从学生生活入手，例如：我们每天都会沐浴着晨光走向学校。早晨那行色匆匆在习以为常的生活中找的路人，路边布满露珠的花花草草，以及刚刚睁开惺忪睡眼的万寻不同的感受。

物，我们都是那样熟悉。下面请同学们谈谈早晨带给你的感受。

课件出示交流话题

（二）同样的早晨，在每个人的心中都有不同的感受。下面

我们就随苏联著名作家高尔基走进他为我们描述的又一个“早 晨”。教师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍，整体感知早晨的美好。

（一）学生自由读课文。出示自读要求：

流利地朗读。

2．读了课文，说说“早晨”留给你怎样的感受？

（二）交流预设：

带着强烈的阅读期待走进文本，提高了阅读的效率，使阅读更有1．自读课文，关注生字新词，将每句话读通顺，做到正确、

1．学生应该都能读准生字，但“惺忪”、“惬意”、“醇厚”意义。

等词语理解起来比较困难，可以在之后的品析语段时加以理解。

2．学生对早晨的感受只会停留在肤浅的表面。如早晨是美

好的，不会从情感上有深刻体会。教师不必深究，在下面的学习

中自然会有更深刻的认识。

事物。

（一）学生默读课文。出示阅读提示：

事物来表现早晨的？

（二）反馈交流中，教师指导学生按课文依次勾画出：

燕、蔷薇花等事物，以及热爱劳动的人们。

全班展示读文。

四、交流识字方法，书写生字。

写错的生字。

（二）书写生字。

内容心中有数，既做到了整体感知文本，又为早晨的美好打下基础。

伴乐整体读课文，是在学生初步感知基础也让学生在音乐与文字中共同体会早晨带给人三、再读课文，整体感知文章脉络，了解课文所描写的美好

默读课文，边读边在书中勾画出课文是通过描写哪些美好的 让学生对文中描写海浪、太阳、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、黄雀、家燕、雨下面的深入交流、感受（三）伴着贝多芬的《黎明奏鸣曲》的背景音乐，每人一段，

（一）在学生充分预习的基础上，让他们各自介绍易读错、上对文本的整体把握。课件出示：“搅”、“躬”二字。让学生观察同是左右结构的的感受。

字，前者左窄右宽，后者左宽右窄。学生练习书写。

第二课时

一、复习回顾，引发新的思考。

（一）学生回顾上节课内容，说一说：课文是通过描写哪些美好的事物来表现早晨的？

“温故知新”，本环节有效地为学生下面的（二）作者高尔基和我们一样，在这些事物的描写中，发出学习起到引导和辅助作这样的感叹：世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的！用。

下面就让我们再次走进作者所描写的每一种事物，去感受这份美

好。课件出示文章首段

二、品读文本，体会情感。

（一）默读课文，走进每种事物的描写中，认真品味、体会提示

流时，教师随机出示相关课件。

1．海浪的描写。

读中品析，想象画的批注，避免了由于内现象，使学生的阅读更有针对性。

并想象画面。选择两种你最喜欢的事物进行批注。课件出示阅读面，体会情感。有选择（二）学生交流，教师要重点从以下事物进行引导。学生交容过多学生应付了事的作者巧妙地运用拟人化的描写，“高高地昂起雪白的脑袋”、

“向太阳鞠躬”、“整夜戏耍着，不停地翻滚”、“披头散发” 等描述了太阳升起后，海浪虽带有倦意却依然充满生机的景象。

2．太阳的描写。

体会太阳给万物带来的生机，感受作者对太阳的赞美之情。

3．蜥蜴的描写。

引导学生想象“从石头缝里爬出……眨着惺忪的睡眼”、“……轻易地捕捉他们……吃活的苍蝇……”的情景。

4．花儿的描写。

小照。”通过阅读将感受内化成自己的语言表达出来。

5．重点理解蜜蜂和蔷薇花的歌声的含义。

辛勤的劳动。

对歌声的理解，也的事情，是去看一天是

通过文字想象画面，是语文学习的追求。

通过语言训练让学抓住“应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”

可以进行小练笔。“请你用言语为沾满露珠的花儿描绘一帧生与作者产生共鸣。

蜜蜂的歌声：太阳的升起使早晨变得美好，而这美好离不开正是对“世界上最美好蔷薇花的歌声：这个世界的美丽，除了早晨的生机与活力，怎样诞生的！”的最好阐还有那份永恒。世界因美丽而永恒，因爱而永恒。可以以此为小释。

话题：联系自己的生活谈谈怎样的东西才是永远美丽的？

三、回归整体，情感升华。

顾课文意境。课件出示图片

两次伴乐读全文，至本质，有了质的飞跃。（一）让学生随美妙的音乐走进一组早晨的图片中，整体回学生的认识从表面跃升（二）学生伴随音乐全班展示读课文。让学生在对每种事物这就是学习的过程。

分别感悟之后，回归整体，去体会“世界上最美好的事情，是去

看一天是怎样诞生的！”

四、拓展练习。

然后把自己的所见所感记录下来。

（二）拓展阅读。课件出示推荐表

1．借助课后“我的资料夹”了解高尔基。

2．推荐阅读书目。高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等。

3．推荐欣赏乐曲：贝多芬《黎明奏鸣曲》。

学习作者将情感寄法；感受自然的美好，唤起学生对生活的热爱。

拓展阅读，加深了对作者的了解，丰富了对文本的感悟。

（一）小练笔：和老师、同学或父母一起享受黄昏、雨后……于写景之中的表达方