2.两位数加整十数、一位数（不进位）名师教学设计1

两位数加整十数、一位数（不进位)教学设计

一、教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）P46—47

二、教学目标

1、使学生经历探究两位数减整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，

理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加

整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，

发展数学思考。

2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

三、教学重难点

经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。

四、教具准备

多媒体课件、计数器、小棒

五、学具准备

小棒、计数器

六、教学过程

1、复习导入

口答：3 个十是（ ）。 3 个

一是（ ）。

8 个十和 4 个一合起来是（ ）。

4 5里面有（ ）个十和（ ）个一。

口算： 60+20= 60+20= 55+5= 40+50= 40+6= 70+10= 30+9= 30+20= 20+8= 20+60= 小朋友们，你们回答得太棒啦！老师想带你们去动物乐园看一看，你们想去吗？看！停车场里相继开来了大客车、中客车和小汽车。谁来说说你在图上获得了哪些数学信息？（大客车有

45 个座位；中客车有

30 个座位；小汽车有

3 个座位。）

提问：你能提一个用加法计算的问题？

怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3、45+30+3。

提问：四道算式中，我们已经学过了

30+3，结果是多少？（30+3=33）你是怎么想的？今天我们就重点来研究其余的几道算式。

2、动手操作、探索新知

（1）教学

45+30 提问：会算吗？把你的算法和你的同桌说说，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助算一算呢？

交流：

方法一：摆小棒

提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。

教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？

追问：把

30 摆在哪一边？

把

3 捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是

整捆的小棒，这样摆看得很清楚）

提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）

追问：你是怎么一眼就看出来的？（4 个十和

3 个十合起来是

7 个十，7 个十

和

5 个一合成

75）

小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是

7 个十，再加

5 个一，就是75。

方法二：拨计数器

提问：有没有小朋友是拨计数器的？

师引导：先拨哪个数？（45）再怎么办呢？

提问：为什么要在十位上拨

3 颗珠子？（因为

30 表示

3 个十，所以要在十位

上拨

3 颗珠子。） 讲述：瞧，十位上原来有

4 个十再加上

3 个十变成几个十？(7 个十)70 加上个位上的

5 就是？（75）

方法三：口算

提问：如果不用小棒和计数器，你会算吗？谁来说一说。

45+30=

可以把45分成40和5 先算 40+30=70，再算

70+5=75。

（3）归纳算法

回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了

45+30=75。想一想，这三种方法在计算时都先算了什么？（都是先算了

40+30=70，再算

70+5=75）

（4）试一试. 28+30= 56+20= 2、教学

45+3 45+3 会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？

你能用小棒、计数器来验证一下吗？自己动手试一试！

提问：3 根小棒为什么要摆在这里？（先算…再算…）追问：3 颗珠子为什么摆在个位上？结果是多少？

揭示

3 种方法。提炼共同点

3、

对比总结

提问：观察这两道算式，有什么不一样的地方？（揭示课题：这就是我们今天学习的“两位数加整十数、一位数”）

提问：45+30 和

45+3 在计算时，有什么相同的地方和不同的地方吗?相同的地方：都是先把另位数分成整十数和一位数

不同的地方是：（引导：45+30 先算的是

40+ 30=70，再算

70+5=75；而

45+3 先算的是

5+3=8，再算

40+8=48）

三、巩固提高

不知不觉我们来到了动物乐园，动物乐园门口排队买票的人真多呀！谁先回答对问题谁就可以先得到票，你们对自己有信心吗？

1、先在计数器上拨一拨，再填出结果。学生独立填写，集体交流反馈。

提问：26+20 是怎么拨的？（先拨

26，再在十位上拨

2 颗珠子）结果是多少？

26+2 你是怎样拨的？（先拨

26，再在个位上拨

2 颗珠子）结果是多少？

提问：在计算这两道题的时候，有什么不同的地方？（第一次在十位上拨

2 颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨

2 颗珠子，表示两个一）

讲解：50+34；5+34 错例：老师发现有同学是这样写的，5+34=84

对吗？错在哪里？

2、想想做做第二题

谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？

（1）独立完成

（2）集体核对

3、它们该坐哪节车厢

4、游戏“比一比”看看谁的热气球飞得更高更远

5、帮助小动物搬家

6、吃水果

【设计意图：练习设计以教材为依托，将情境有效的贯穿于内，有效的激发了学生练习的兴趣，同时在练习的过程中注意了算法的沟通与联系，关注了学生

算的方法，这样在巩固知识的同时有效的提升了学生的运算能力，也有助于学生计算素养的提高。】

四、板书：

两位数加整十数、一位数

45+30=

30+3= 45+3=

45+30+3=