10* 还有人活着吗ppt课件配套教案内容

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目：

语文

班级：

六年级

设计人：

樊春英

时间：

2018 年

3

月

教学内容

共1课时

课时

目标

10 还有人活着吗

领导签字

第

1课时

课型

新授

1．通过默读课文，抓住关键词句，能够独立读懂课文。

2．了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。

3．根据课文内容搜集有关资料，开展课外阅读。

感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

课文描述的《泰坦尼克号》录像片段。多媒体课件。

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

10

还有人活着吗

田慧敏

片冈登

卢桂兰

教学过程

教学意图

由文中描写情景导入，引发学生讨论和思考，由此引出课题。让学生真实感受“还有人活着吗？”的真实意义。

通过学生提问，让学生质疑，体现疑探精神。

1、创设情境，导入新课。

教师播放课文第1、2自然段所描述的影片《泰坦尼克号》结尾片段。播放课件

学生交流，引发思考。

看了片段，有哪些情节感动了你。

预设：学生多创设情境，

会关注露茜的勇敢自救，获得生还。在此，教师要引导学生关注救援人员的行为。

引导质疑。

露茜在那么多人带着生的信念被冻僵后，能够勇敢地挣扎，拿到并吹响救命的哨子，正是因为面对即将

熄灭的生命之火，救援人员那句“还有人活着吗”成为重燃生命希望的力量源泉。教师板书课题。

2、看到本文的题目，你有什么疑问？

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同学习。

同学们提的问题都很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示。

1、出示自探提示：

（1）自由读课文，要求读准字音，读通顺课文，看看“还有人活着吗”这句话在文中出现了几次，分别是在什么情景之下出现的。 （2）自由读课文，看文中哪些地方感动了你，把感受最深的地方标注出来，反复品读，并写出感受。

2、组织学生自探，然后在小组里交流。小组长组织交流，每组的大号先说，每个学生都要发言。

检查自学情况，指名小组学生展示与评价。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。

1、检查字音、字词。重点是“泰、瓷、墟”三个字。

2、解决词语意思：

似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人

3、汇报：课文主要讲了什么内容？ 课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。

4、反馈交流预设：

预设一：抓住描写露茜的语句“用无比微弱的声音喊着‘回来……回来……”、“露茜勇敢地滚到了冰海之中，挣扎着游到一具尸体旁，拿到并吹响了那只救命的哨子……”让学生想象画面，感受露茜奋力自救的感人场面。

预设二：抓住描写田慧敏的语句“她哭着、喊着，用手拼命地揪断那有可能让她搭上性命的长长的青丝，一绺绺、一根根。双手勒得淌血了，她便用那血水濡湿干裂的嘴唇。”感受她求生的顽强与执著。通过“她抱住那陌生的叔叔，两人一起放声大哭。”感受人间真情。

预设三：抓住描写片冈登的语句“他甚至想到上帝是不是要让他代表一个民族来向另一个民族赔罪……”和“日本朋友，你还活着吗？你在哪里？”感受中国人的善良及人道的国际主义精神。

预设四：抓住描写卢桂兰的语句“她撕烂自己的裤子沾了尿液一点点往嘴里挤，她想着阳光下自己经历过的一桩桩美事、乐事。”感受她坚定的求生信念。通过“走过医院废墟时，他照例像往日一样，边走边喊：“还有人活着吗？有吗？”感受救援者一心排险、高度负责的精神。

在以上四幅感人画面的交流中，教师要引导学生通过环境、动作、语言、心理活动描写感受人物精神。

通过自探提示梳理本节课知识结构，引导学生自学。

通过关注动作描写，感受人物情感。

感受心理描写刻画人物的方法，从而感受人物。通过交流学生感受，关注学生的自主认识，为学生感悟“还有人活着吗？”的意义做好必要的情感铺垫。

在多个场面分别交流的基础上回归整体，紧扣“还有人活着吗？”展开交

质疑再探，解疑答惑。

运用拓展跟踪训练。

课堂总结，畅谈收获。

对于“还有人活着吗？”在每次救援中对于救援者和流。在上个环节学遇难者的意义，教师不必过多强调，可让学生自主理生自由谈感受的基解。

础上，进行更规范、更深刻的理解与认识，也更强化了主题。

本节课的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有通过让学生再什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解次质疑，解答心中决。

的疑惑。

回顾一个个感人的画面，说一说“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员意味着什么？

1、教师示范编题

或学生编题。

用学生曾耳闻目2、教师出示：

睹的汶川地震的情出示一组汶川地震中的救援图片。结合图片，理景激发学生情感，解“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”这“高贵的使学生真正感动于精神”指的是什么精神？

“高贵的精神”之引导学生感悟：一方面指的是面对大自然带给我中，从而真切感受们的灾难，要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神；“人间真情”与“不另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一点儿遗可折服的民族精憾、视他人生命如自己生命的崇高精神。课件出示：神”。

人间有真情，人定胜天！

1、学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？请说出来与

大家共同分享。

让学生自由谈收2、教师总结。

获，训练学生的口学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，语表达能力。

并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

3、学科班长评价本节课活动情况。