1 维也纳森林的故事第二课时 公开课

教学设计

名称

维也纳森林的故事

周学利

课时

2课时

基本信息

执教者

所属教材目录

冀教版小学语文六年级下册第一课

《维也纳森林的故事》是冀教版小学语文第十二册的一篇散文。教材分析

作者以优美的笔触，把维也纳森林之多，草木之盛，绿色之浓，空气之鲜，有条不紊的向大家娓娓道来，仿佛一曲流动、欢畅的舞曲，让我们感受维也纳人与自然和谐亲密的感情。

本册书一共六个单元，这是第一单元 回归自然 中的第一课。

人类是从大自然中来的，所以，只有当人真正返回大自然中时，才能找到心灵的慰藉。将自己置身于山野，用心感受起伏的山峦，蜿蜒的小河，脚踏青青的芳草，呼吸带着泥土芳香的空气，让自学情分析

己的思绪拥抱白云，感受回归自然的乐趣。本课虽是一篇有关国外的文章，距离学生生活较远，但优美的文字，有趣的见闻同样把孩子们带进了大自然中，联系生活实际，我们周边的环境，空气质量等等，更让孩子们对维也纳充满了羡慕，也更容易理解主题。

1、

正确认读本课六个生字，会写田字格里的十一个知识与能力目标

生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。

2、

朗读课文，能将自己喜欢的段落背诵下来。

在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点能够想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的作用，明白人与自然的和谐是《维也纳森林的故事》这首“乐曲”的主旋律。

情感态度与价值观目标

认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

1．感受维也纳森林的特点，理解维也纳森林故事的内涵。 教学目标

过程与方法目标

教学重难点

重点

2．理解并感受维也纳人感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

难点

1．理解维也纳森林的内涵 2．理解课文形散神聚的写法。

这节课以自主探究式的学习方法为主，以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中，以个人或小组合作的方式进行学教学策略与

习。放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主尝试设计说明

探究学习，体验成功，实现发展。这篇课文远离学生生活，以这种方式学习更有助于全体学生参与教学，从而互学互助，理解课文，升华主题。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一

谈

话

导

入

二

教师配乐第一课时

由图片引入，直观感受维也纳新美好，从而使学生产生浓厚的学习兴趣

在教师声范读中，勾起孩子们的读书欲

学生进入通过课件展示维也纳森林的迷人风

光，聆听《维也纳森林的故事》名曲。

人风光，聆听着约翰•施特劳斯创作

的名曲《维也纳森林的故事》，你有

文

师：今天我们就来学习第1课《维

也纳森林的故事》

教师活动

学生活动

设计意图

师：同学们，欣赏着维也纳森林的迷听名曲，谈感受

森林的清2-3分钟

什么感受？ 听老师范读课情并茂的范读课文

3-5分钟

三

检

查

1．小组检查预习作业 轮读课文。要求读准字音，读顺句子。采取多种形式高年级，预小组间检查认读，把读错的字写到纠读课文，纠错字

习应该成错本上。

为一种必

预

习

四

再读课文10分钟

一

导

入

1分钟

2．全班交流纠错本上的字。

有的学习习惯，检测预习便于了解学情，以便在教学中不再教学生已懂了的内容。

最后整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。

引导学生再读课文，并根据学习提示把发言权交给学生，尊重学生个3．开火车朗读课文，一同纠正并分

4．生词检查

（1）出示： 18-20分钟

析读错的地方。 逞强好胜 披甲戴盔 目力所及

灼热

颁布

眩惑 和谐

骤然 恩赐

赏心悦目 尘烟障目 奇光异彩

清爽宜人 温文尔雅 层层叠叠

（分别采用小组读、开火车读等方式

检查生词认读情况。） （2）指导书写：

让学生找出自己易写错的生字，并提

醒给大家。（如：“骤”“禽”等字需

重点做一强调。）

么。

第二课时

1．

读课文，说说你都知道了些什

整体感知

2．思考：维也纳森林有哪些特点？

上节课，我们初读了《维也纳森林的

故事》这篇课文，学习了生字词，这

节课我们再次跟随作者冯骥才走进

维也纳森林，感受维也纳森林所带来

的神奇。

二

品

读

课

文

三

全

班

交

流

1．出示学习提示 带着自读要求性化的理抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受维也纳人与自然的融融和谐。

让我们再次用心地细细品读这个故再读课文，并全解，创设各事，边读边想，维也纳森林有哪些特班交流

点？你是从什么地方读到的？可以

在文中画出相关语句，和小组的同学

2．

小组学习，合作探究 预设1：维也纳森林景色美。

8-10分钟

交流交流，再体会着读一读。 学生选择自己理解文本喜欢的段落，展的关键在A．“放眼远眺，绿海无边，每一棵树示朗读，并说一于品读语都是一朵绿色的浪花，多少树才汇成说维也纳森林言，因此在人整天眼睛被城市的奇光异彩所眩印象

惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛

和心灵的颜色。” 受到维也纳森林景色美？

具体说说你从这一段的那些地方感

中，教师应该把重心放在引导学生有效20-25分钟

这海一样无边无际的森林？维也纳的给你留下的课堂教学抓住“绿海无的品读上，引导学生抓住“绿海无边”“绿色的边”“绿色的浪让学生读浪花”

“无边无际”“层层叠叠”感花”

“无边无中有悟，读受维也纳森林给人带来的美感与快际”“层层叠叠”中有感，读意。

可问学生：你能想象作者眼前感受维也纳森中生情。

的维也纳森林的样子吗？带着你的林给人带来的

感受读一读吧。 美感与快意。

B．“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阳

的山坡上，森森然像一片埋伏在那里

披甲戴盔的兵阵。森林之间是大片大

片的开满鲜花的牧草，很难看见土的

颜色„„每逢春天，树上开花，小鸟欢

叫，各种野生小动物奔跃其间。这里

的森林清新柔和，温文尔雅„„”

这一段的哪些字、词、句写出了维也

纳森林的景色美？

“林色鲜翠”“森

森然”“大片大片的开满鲜花的牧

草，”“很难看见土的颜色”“清新柔

和，温文尔雅”仿佛让我们看到了一

个景象纷繁，赏心悦目，充满生机的

人间仙境。你能体会作者看到这一景

象时的心情吗？用你的朗读也将我

们带入维也纳森林游览一番吧。 预设2：维也纳森林面积广。

抓住数字描写

“有人说面积四十平方公里，有人说感知维也纳森

方圆百里。其实被称做“森林王国”林的面积之大。

的奥地利，拥有370万公顷森林，整

个国家土地的百分之四十四被森林

所覆盖。处处森林相连，谁能找到这

维也纳森林的边缘?”

文中的哪些数字让你感受到了维也

纳森林面积大？

“整个国家土地的

百分之四十四被森林所覆盖。”

可以

结合查阅的资料“全球森林覆盖率平

均水平为31.7%。中国森林覆盖率为

16.55%。”来进行比较，从而感知维

也纳森林的面积之大。

预设3：维也纳森林作用大。

感受作用大

A．“森林不单使人赏心悦目，还神奇

地调节着气温。在维也纳，无论太阳

怎样灼热，只要钻到树阴里立刻清爽

宜人。„„即使炎夏时节，日落之后，

空气会很快凉爽下来。„„”

从这一

段你知道了维也纳森林有什么作

用？（调节气温）想像一下作者生活

在那里会有什么舒适的感觉？（清爽

宜人、天气如秋„„）

B．“„„导游告诉我，这是因为森林和

草地吸收阳光的热量，冷雨一浇，顿

成烟雾。我才深知森林与草地作用的

非凡。”

森林和草地有什么非凡的作

用呢？（吸收阳光的热量）你能想象

当时的样子吗？带着你的体会读一

读吧。

美，面积广，作用大呢？

在学生理解的基础上再次去读文本，将自己的感受带入到了语言文字之中，使学生对课文的理解和运用得到了升华

预设问题：维也纳森林为什么会景色

A．“早在1852年奥地利就颁布了

《森林法》，一百余年，沿用至今。

这实际上就是严格的森林保护法，科

学性与应用性结合得很完美。„„所

以，奥地利人从来不缺乏木材，也不

缺乏绿色。”

引导学生了解维也纳森

林之所以会成为今天的样子，与国家

很早就颁布并实施的《森林法》是有

直接关系的。

B．“„„维也纳人对房前屋后的草地就

像对居室内的地毯一样爱惜。你很难

发现一小块枯草。他们甚至不肯使用

汽车里的空调，担心废气污染草木与

空气。„„”

人类与自然的和谐相处在这里得到联系生活的情了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，谈谈人与自景，同学们对此有什么想说的吗？可然、环境的关联系生活的情景，谈谈人与自然、环系。

境的关系。

世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是课堂小结

这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维2分钟

也纳一样美好的生存空间！同学们挑选自己最喜欢读的段落或者句子。大声地读一读，或者背一背吧。

（1）让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。大声朗读，争取能布置作业

1分钟

背诵。 （2）学了本文之后，你的感想是什么？用一段一百字左右的话写出来。

（3）办一期以“人与自然和谐相处”为主题的手抄报。

维也纳森林的故事

面积广

景色美

作用大

人与自然和谐相处

回顾整个学习过程，学生从初读有所了解，到深读实现理解，再到品读升华情感，正是学生自主探究的见证。在教学过程中，我运用表扬和鼓励的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价，通过自读，小组交流、全班交流，让学生各抒己见，在理解课文的基础上，发表自己独特的见解，在此其间，教师加以适当的点拨引导，最终实现教学目标，使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶和感染。

最让我满意的地方是感受维也纳森林的景色美，在上课伊始我就让孩子们欣赏了有关维也纳森林的图片，所以在感受景色美这一部分时孩子们很容易就感受到了，而且也能准确的找到关键字词，教学反思

孩子们回答问题积极踊跃，课堂气氛很好。

这节课以学生的自主探究学习为主，老师提出一个问题学生通过小组讨论学习的方式解决问题，从总体上看这节课顺利的完成了教学任务，但仔细回想起来我发现，在合作学习的过程中，好学生畅所欲言，而差学生一句也不参与，只跟着跑，全班交流的过程中也是这种现象。针对这一现象，我是这样想的：在全班交流的过程中仍然以小组为单位回答问题，好同学能概括总结，发表看法，差一点的学生可以通过朗读展示自己对课文的感悟，这样更容易让全体学生参与到教育教学中来，让每个学生都能体会到成功的乐趣，长此以往，相信差一点的学生会逐步融入到这种自主探索，合作学习的氛围之中。

板书设计

任何一节课都不是一帆风顺的，在这节课中也有小插曲，在理解“作用大”这一部分时，孩子们不能很好的感受森林和草地的非凡的作用。“„„导游告诉我，这是因为森林和草地吸收阳光的热量，冷雨一浇，顿成烟雾。我才深知森林与草地作用的非凡。”孩子们没有见过那样的场面自然想象不出来，虽然也能读出惊讶的感受，但这种感受这是存在于意识表层，没有内化成自己的知识。所以，课下我找了一个这样的视频资料，让孩子们观看了视频，这下子孩子们的惊讶程度要远比上课表现的真实，更深一层了解到了森林和草地非凡作用，被维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系深深打动，真正唤起了学生热爱自然、保护自然的意识。

在作业方面，我认为手抄报这一项学生们完成的最好，孩子们通过查阅资料，设计版面，认真书写，精心描绘，在完成作业的同时，感受美丽的大自然给我们带来的不仅是身体的舒适，更是心灵的洗涤。我们把孩子们的作品摆放在桌子上，进行了一次展览交流，孩子们在欣赏别人的作品的同时，也拓宽了自己的知识面，进一步感受到了大自然的神奇与美丽，孩子们反响也很强烈，我觉得这一课上的还是比较成功的。