资料摘要
《阳气》教学设计一、教学目标1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。3、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天
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- 2018-05-09 15:25:00
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5. 阳气教学设计模板
未知
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关键词：5. 阳气教学设计模板
正文
《阳气》教学设计
一、教学目标
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
3、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃。
二、教学重点
理解阳气的含义，有感情的朗读课文，感受文章语言魅力。
三、教学难点
结合生活经验理解文中词语的意思。
四、教学素材
学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。
教师准备：生字卡片，春季的谚语。
五、教学课时
2课时
六、教学过程
（一）复习检查，合作互动。
板书：
疑问：什么是阳气？
阳气 观察 对话
（二）再读课文，品悟诗情。
1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。
2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解。
重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。
3.从景物、动物、植物身上感受到阳气（课件出示本段）
（1）“外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼。”
从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成对照。
（2）“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”
抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。
（3）指导鉴赏、朗读课文。
有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态的老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色的特征：铁锈色的枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声音。动静结合、有声有色。
4.从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气。
（1）“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？
（出示课件）带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气。再分角色朗读。
从朗朗的笑声里你想到了什么？“洋溢”是什么意思？
（2）（出示课件）“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！”说完又是一阵朗朗的笑声。
你从对话里读到了什么？想到了什么？
能把你的理解读出来吗？
5.分角色朗读。
（三）拓展延伸，积累实践
前后对比“打罢春，阳气升。”现在读来心里还真是暖暖的了。勤劳的农民还流传下了许多和春天有关的农谚，你还知道哪些农谚？(出示课件) 1、收集有关于春天的谚语
2、拓展阅读朱自清的《春》
七、教学反思
《阳气》这篇充满春天气息的课文，借助“我”的独特视角生动地描绘了奶奶、奎五爷、张二伯心目中的初春景象，题目《阳气》和“打罢春，阳气升”更是给孩子带来了不一样的触觉，所以孩子们对这篇课文还是很有兴趣的。在分析课文的过程中主要以分析人物语言、动作等，教学活动进行地很顺利。
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- 上传时间： 2018-05-09 15:25:00
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关于本教案的常见问题
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