15 永生的眼睛公开课教案

《永生的眼睛》教案

——萧宗让小学

孙艳君

1.体会含义深刻的词句，领会人物的情感。

教学

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的目标

优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

重点

体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

难点

抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。

查找关于器官捐献的资料，并调查周围人对捐献器官的认识和态度。

教师活动

一、

导入：这节课继续学习《永生的眼睛》。

1、

回忆课文内容写了怎样的一件什么事？

2、

作者是按什么顺序写的？（教师板书）

二、

浏览课文，整理板书。

1、

快速浏览课文，找到作者的几位亲人分别在什么时间捐献的角膜？（生汇报师板书）

2、

作者这三位亲人捐献角膜时有三种不同的表现?大家认真读书，看书上是怎样描述的？（生回答师板书）

3、

观看板书说说你发现了什么？

三、

精读课文，体会含义。

1、自读课文思考：作者在母亲捐献角膜时为什么痛苦难忍？

2、是什么原因让我的态度发学生活动

抓住关键词深情齐读课题。

指名概括主要内容。

齐声回答

学生浏览课文并思考问题。

学生回答

学生读书后回答

作者的态度在不断改变

自读第一部分，结合课文用自己的话说说我因为什么痛苦？

画出父亲说的话并设计理念

为后文理解“永生”铺垫。

突破难点

准备

教

学

过

程

生的转变？找一找并标出自己的理解。

3、全班交流。

4、指名读一读。

5、指导朗读父亲的话。

6、大家再读。

7、说说你是怎样理解的？父母的决定和做法体现了怎样的一种精神？（板书）

8、这种精神给作者上了最重要的一课，相信大家再读父亲的话会有更深的理解，再读一读。

过渡：不幸的是作者的第二位亲人——父亲在1986年因病去世了，这时作者怎么表现的？大家读一读。

1、指名回答，老师板书。

2、作者为什么会有这样的转变呢？请同学们读3、4、5自然段，画出父亲和女儿的话，并写出自己的理解。

3、指名读父亲的话。

4、小结：这三句话说出了捐献角膜的重大作用：盲童重见光明是多么美妙的事啊！盲童的父母看到自己的孩子重见光明是多么高兴的事啊！捐赠家属知道盲童重见光明是多么自豪的事！这个捐献该是多么有意义啊! 5、指名读女儿说的话，大家体会一下它的含义。

6、齐读最后一句话。

7、仅仅是一副角膜吗？这里有太多的含义，作者的态度怎会不转变，又怎能不转变呢！

写出自己的理解。

全班交流。

反复朗读并谈体会。

练习朗读父亲的语言体会人物的品质。

学生回答：关心他人无私奉献

学生再读

学生读课文

学生回答问题

学生自学

指名读

学生读女儿的话

回答作者领悟到的意义并谈谈自己的理解

反复朗读父亲的语言体会父亲语言是作者改变态度的原因。

体会句子含义，领会人物精神。

抓住人物的语言描写，体会人物精神。

1、

不幸再次降临：两周后作者那可爱的、才华横溢的女儿又去世了，可想而知当女儿去世的消息传来母亲会是怎样的一种心情？用一个词形容一下？

2、

痛失女儿的打击作者如何承受，“悲痛欲绝”的心情是什么力量在支撑着她？

3、

作者在收到角膜中心的信后怎么想的？都想到了什么？结合课题谈谈“永生”的含义。

4、

同学们齐读课文最后一自然段，作者的表现怎样呢？

5、

小结提升：亲人的眼睛得到了永生，无私奉献的精神也得到了永生。

四、课堂延伸

五、课堂总结：今天有幸和同学们一起分享了这样一个令人感动又极致悲伤的故事。希望同学们懂得：一个人的价值不在于他得到了什么，而在于他奉献了什么！

学生回答“悲痛欲绝”

学生回答

学生读书上的句子

再谈自己的看法

汇报有关人体器官捐献的资料，并谈谈对器官捐献的认识。

读懂“骄傲”的含义

理解器官捐献的意义。

板书设计

永生的眼睛

时间

亲人

表现

精神

1965

母亲

痛苦

关心他人

1986

父亲

遵从

无私奉献

两周后

女儿

骄傲