习作教案设计

《想别人没想到的》教学设计

化得县第二小学刘利文

学习目标

1了解课文内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞(重点)

2、培养创新意识。(难点)

知识链接

骆驼:头小,颈长,体躯大,毛褐色,适于沙地行走。背有一或两个驼峰。性温驯而执拗。号称“沙漠之舟”。寿命约30 年。

教具准备

多媒体生字、新词。

教学过程

创设情景,导入新课

同学们,老师给大家讲一个故事:古时候,有一位著名的画师要考考他的三位徒弟,他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼,看谁画得多。结果是,纸上画骆驼最少的徒弟却受到画师的称赞。

下面我们就学习这故事——《想别人没想到的》。

一、自主学习,检查预习

1、我会认

Zhào luò tuó mián fú ruò qià

召骆驼绵伏若恰

2、我会读

召集骆驼徒弟禁不住

密密麻麻连绵不断连绵起伏若隐若现

二、合作学习,理解课文

1、自由的读课文,粗知课文内容

2、默读课文,想一想课文主要写了一件什么事?(独学)请同学们默读课文,然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。(故事的起因:画师要考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。故事的经过:大徒弟画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多的骆驼的头,小徒弟画了一只完整的和一只不完整的骆驼。故事的结果:小徒弟的画得到了画师的称赞。)

故事的结果真让人感到意外,想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗?我们一起来学习课文,看看三位徒弟都是怎么画的。

3、指名读大徒弟画的内容,你来帮大徒弟说一说绘画构思。(对学)

(要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼,“我”的想法就是把骆驼画得小点,这样就能在纸上多画骆驼了。)

大徒弟的想法最简单,也是常人的想法。

4、指名读二徒弟画的内容,他的想法好在哪儿?(对学)

(二徒弟的方法与大徒弟的相比,有一定的进步,他用骆驼的头来代表整个骆驼,这时他画的骆驼数就比大徒弟多了。)

5、大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼?

(无论是大徒弟还是二徒弟,他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制,骆驼的数量是有限的。)

他们俩的画法还有什么缺陷?(无论是画骆驼,还是画骆驼头,太麻烦,要花费很长时间。)

6、那么,小徒弟画了什么?好在哪儿?指名读小徒弟画的内容。

(小组讨论交流)

(小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。) 小徒弟的画很简单,但是画面所包含的内容却很丰富。画上虽然只有两只骆驼,但它们在群山中走着,谁也不知道山谷中究竟有多少只骆驼,所以他画的骆驼最多。这说明小徒弟很有创意。他能想到别人想不到的。

7、读读画师说的话,你有哪些收获?

(小徒弟的方法之所以好,是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能,谁也说不清究竟有多少只骆驼,给人留下了丰富的想象空间。)小徒弟思考的角度和别人的不一样,是想别人想不到的事。

如果让你画,你想怎样画?(可以画许多骆驼的脚印……)

三、板书设计

想别人没想到的

相同不相同

纸构思

四、达标检测

1补充恰当的词语

()的神情()的山峰

( )的群山()的线

2.根据下面词语的结构特点,仿写词语。

密密麻麻:

开心开心:

五、学习小结

1.今天我们学的这篇课文告诉我们,要有创新意识,想别人没想到的。其实,我们以前学习的课文中就有这样的例子,谁还记得?(曹冲称象、司马光砸缸、华佗分羊。)

2.下面,老师给大家留一个思考题:画风,你将怎么画呢?

六、课后反思

1.这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。在教学时教师要引导学生自己提出问题,同桌合作来完成课文学习。

2.要在课上组织学生合作探究这三幅画,让他们自己去体验小徒弟画的妙处。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同,让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样,既能锻炼学生的语言能力,又能提高学生的审美情趣,还能培养学生积极探究的能力。

3.学完课文后,教师可以这样问学生们:“你们还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事?”学生们在思考中能够更加深入理解本篇课文讲述的道理。

1、