7 松坊溪的冬天教学设计(第二课时)

7、松坊溪的冬天

桥西区东良厢小学 王志伟

一、教材分析

本单元主题为情越山水间。山水相依便有了大自然的明丽。山水山水，让山与水交融，让灵动与沉稳结合，让智者与仁者相辅相成！

郭风的《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的美文，它向我们展示了一个被白雪覆盖的美妙世界。读此文，就犹如欣赏到了一幅“松坊溪冬景图”，听到了韵律十足的冬日诗歌；品此文，文章开头平铺直叙，舒淡平缓地介绍了松坊溪的地理位置，很自然地把我们带进了一个远离繁华的静谧之处。紧接着具体讲了松坊溪的形成，并向我们展开了一幅松坊溪平时的美景图：美好的溪涧！让人遐想万千的溪石，溪底那色彩斑斓的鹅卵石，清澈能鉴的溪水倒映着的蓝天白云，溪边的蓝色雏菊，好一幅清新明丽的风景图。这部分的描写又都能与冬天的美景互相映衬，使冬天的景色显得更独特、更丰富、更充实、也更有韵味。

文章的第二部分（第7～12自然段），重点描绘了松坊溪的冬天下雪时的美丽景色。第7自然段写初冬时那动人的景色：依依不舍的带白茸毛的蒲公英，一丛一丛的蓝色雏菊，还有忽地飘落一地火焰般的枫叶，色彩绚丽迷人，向我们暗示那纯净无暇的白雪世界即将来临。第8～12自然段写了雪中松坊溪的美景,诗一般简洁凝练的语言，将我们的心灵安放在这纯洁宁静的白雪世界。接着三个比喻句构成的排比让我们感受到仿佛世间万物化成了这美妙飞舞的雪花，美丽而神奇。平时的溪石也发生了明显变化，一切都披上了白雪的盛装，让人产生无限遐想，平添了一份静谧安详。

文章的最后一部分（第13～17自然段）向我们展示了松坊溪冬天不同凡响的美。雪后的松坊溪，一切都披上了白雪。更为点睛的是，在这纯洁无暇的白雪世界，作者又写到了彩色的溪鱼，更是给这银装素裹的世界平添了勃勃生机，让人驻足、留恋、浮想联翩。

二、学情分析

在语文的学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展，情感的丰富，观察领悟能力的提高以及创新探索精神的培养等。本课文质兼美最适合“自主探究”的教学方法，运用读、找、品、诵的方法，使学生参与到探究过程中。教学中让学生试图通过诵读来感悟，去体验，使学生的情感得到熏陶，体现语文教学人文性的特点。工具性应该是语文的基础，语文教学的落脚点应该是语言文字的训练。根据本文的特点，抓住一些优美的语句，进行分析、朗读、想象、拓展，让学生在情感和文本的交融中，提升学习语文的素养。

三、知识和能力目标

（1）正确认读生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

（3）理解课文内容，理清文章脉络，了解松坊溪冬天的美丽景色。

四、过程与方法目标

（1）学习课文抓住景物特点，先概括后具体的写作方法。

（2）通过朗读、想象、感悟等学习方法实现对文本的解读。

五、情感态度价值观目标

通过研读松坊溪的冬天的美景，感受松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖

国大好河山的思想感情。

第一课时

【课时目标】

1．有感情地朗读课文第一部分，领会松坊溪平时景色的美丽。

2．通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同季节来感悟、理解课文的能力感受风景的变化。

3．根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。

【教学重点】

1．让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。

2．学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。

一、通读全文，整体感知

1．导入。

师：同学们，松坊村是南方的一个小山村，是作家郭风爷爷在三十多年曾经住过的地方，那里给他留下的深刻的印象，为此他写下的一篇优美的散文。当时就有人夸赞说，这篇文章就像一缕令人沉醉的春风。一转眼，时光已经过去三十多年了，现在的我们，读到这篇散文，我们会有什么样的感受呢？今天让我们一起走进松坊溪。

2．检查预习。

课件呈现小组检查预习要求

读通课文，读准字音，把易错的字写在纠错本上。小组解决不了的问题可共同讨论。

3．再次通读全文，正字正音。（分三部分指生读）

一边听，一边思考：

这篇课文主要写了什么？

4．理顺文章脉络，整体把握文章。

（1）这篇课文主要写了什么？

（2）文章是从哪几方面描写的？

松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后的美景

（通读全文，正字正音。旨在把握文章的整体内容和感受。让学生在读的过程中，体会松坊溪的美丽所在。）

二、围绕中心话题，品读文章

1、课件呈现中心话题：

松坊溪美吗，给你留下怎样的印象？你是从哪些字词句感受到的，请你画出来，再美美地读一读。

2、引导学生先来重点品读文章的第一部分（1——6自然段）

3、学生自学，然后在小组中学习。

4、全班交流。

（1）那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

师：多么好的溪石！他们不再是没有感觉没有生命的静默的溪石，已经在作者眼中变成了活物！你仿佛看见了什么？

引导学生反复读，想象这幅画面读。

（2）那鹅卵石多么好看！有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有像蓝宝石般发亮的。

师：那么多的色彩，如果请你用一个词语来概括的话，你会选择一个怎样美丽的词语呢？

（五光十色、五颜六色、五彩缤纷）

引导学生美读。

（3）溪水多么清！溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。秋天里，蓝色的雏菊在岸边开放，溪中的流水照亮它们的影子。

师：数一数，短短的两句话，作者一口气用上了多少个“照”字呢？这镜子一般清澈的溪水，照出了什么？

（蓝天的影子）

师：此时此刻，假如你就在石桥上，你一定会情不自禁地发出怎样的赞叹？

带着这份感情读，让学生体会作者写作的方法：

1、通过同一句式的反复回旋，形成一种诗的节奏和韵律，给人一种美得感觉。

2、学习先概括后具体的写作方法。

（围绕中心话题展开朗读、想象、感悟，使学生在学习文本时更能有的放矢，更能整体感悟松坊溪的平时的美。）

小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情地朗读一遍。

三、小练笔

仿写一段话

第二课时

【课时目标】

1．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2．在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，感受不同季节的自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

【教学重点】

1．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2．在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。

【教学过程】

一、引入新课，继续研读文章

1、课件呈现中心话题：

你喜欢平时的松坊溪？雪中的松坊溪？还是冬天的松坊溪？说说你喜欢的理由。你是从哪些词句感受到的，请你画出来，再美美地读一读。

2、学生自己研读文章。

3、在小组中讨论。

4、全班交流。

过渡：雪中的松坊溪，雪后的松坊溪又给你留下了怎样的印象呢？我们来细细品读。

①像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句写出雪花大、轻、柔洁白美丽的特点，体会雪花在空中飞舞有种种姿态。

自由读----指名读

②溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。 引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特，文中运用前后照应的写作方法，用比喻、拟人的修辞手法，把溪石写得栩栩如生，增强了动感。

指名读 ③好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？

（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。）

过渡：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？

④远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。

作者用六个披者按从近到远，又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹，分外妖娆白皑皑的世界，多美啊！

指名读，感受一下这洁白素雅的白雪世界。

⑤忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，……穿过一个映照在溪水中间

的、明亮的白雪世界，向前游过去了。

为什么写溪鱼？

（静中有动，洁白中有色彩，严寒中有生机）

(围绕中心话题展开朗读、想象、感悟，使学生在学习文本时更能有的放矢，更能整体感悟松坊溪的冬天不同凡响的美。) 二、美文美读

松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧！配乐朗读。

松坊溪这么美，你们想不想把它的美丽留在脑海里，那么你选择一段你喜欢的句子背一背。

(整体把握松坊溪的美丽景色，给学生充分的积累的时间和空间。抓住有效时间，提高教学质量。) 三、对比衬托美

课题是《松坊溪的冬天》，那么课文除了描写冬天的景色，还写了什么？（平时）

课题是松坊溪的冬天，为什么还写了松坊溪平时的景色，这不是离题了吗？你是怎么看的呢？（映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美）

平时的松坊溪是彩色的发亮的，给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美，她美得奇特，美的独具一格，即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机，酝酿着又一个新的春天。

小结：松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写更是用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情！

四、作业

1、读读背背摘摘：选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听；选择自己喜欢的段落、句子背诵下来；选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上。

2、请你以导游的身份，把松坊溪冬天的美景介绍给游客。

【板书设计】

7、松坊溪的冬天

赞喜平时——发亮的彩色的溪

美爱冬天——明亮的白雪世界