22 狼牙山五壮士第一课时教学实录

《草原》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容,有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原人民的感情。

2.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，体会文中的静态描写、动态描写。

教学重点：

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

教学难点: 1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

教学准备：熟读课文，

课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、课文中哪些段落是描写风光美的？哪些段落是描写人情美的？

2、今天我们继续跟随作者老舍先生一块儿去领略内蒙古草原的美丽风光。

二.初读课文扫清文字障碍。

1.自读，借助工具理解生字词

思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

2．细读、思考：

相机出示句子：

句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

句子三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染”

“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

句子四：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

3.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

4.小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

三.学习第二自然段。

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

1.可换成什么词？（自由、无拘无束……）

2.从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

3.感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

4.表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

四、学习3-5自然段，深读悟情，感受“人情美”

草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

1.自由读课文3-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

（3）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

五、课堂小结：

草原的风光美，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往;草原人民扑面而来的热情令人感动;而草原人民的激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别的场景更

令人难以忘怀，下节课我们继续跟随作者走进蒙古包体会那种令人难忘的场景吧！

六、布置作业

1.背诵课文第1自然段。

2.选择自己喜欢的句子抄写下来。