2. 燕子教案教学设计

教材分析:

这是一篇写景状物的文章,描写了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面。课文不仅展现了“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,更呈现出燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课生字,掌握十二个要求会写的生字。能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文。积累优美词句。

3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句展开想象,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

4.学习作者的细致观察,初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。过程与方法:

1.充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,促进教学的形象性。学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。.

2.本课文质兼美,指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感。

3.体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳、运用的学习过程,运用“读中研,研中悟”的方法使学生感受燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

情感、态度与价值观:

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

重难点分析:

理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

学习作者的细致观察和一些表达方法,学习按一定顺序抓住特点的观察方法,积累好词佳句。

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第一课时

一、启发谈话,导入新课。

1、播放歌曲,图片导入。

在这个春光明媚,万物复苏的春天,有一种活泼可爱的小鸟从遥远的南方飞来了,它是谁啊?(燕子)瞧,它来了。

师:燕子是一种美丽可爱的小鸟,不论是城市、乡村还是田野、河边到处都留下它美丽的倩影。给早春的山光水色增添了无限的生机。

今天我们一起来学习一篇描写燕子的文章。板书课题:燕子。

2、范读课文。师:请同学们打开书第5页,先听老师朗读课文,遇到你不认识的字,仔细听老师是怎么读的。

二.初读课文,自学生词。

(一)课件出示自学要求。

1.自由读课文,标出自然段序号。读准生字字音,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2.检查认读。分小节读一遍。

(二)认读词语。

1、课件出示新词语。

学生领读——指名读——开火车读。

2、理解重点词的意思。

3、认读生字。奏和凑组词区分。

三、精读课文,品味语言。

师:在这诗情画意的春天里,最引人注目的是谁啊?(小燕子)是啊,我们一起来看看作家是怎样描写小燕子的?

指导阅读第一自然段。课件出示问题提示

1、请大家用心读一读第一自然段,想一想燕子的外形有什么特点?

(活泼机灵)

2、作者抓住哪几个方面来写燕子外形的?

(羽毛、翅膀、尾巴勾勒出了外形。)

“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

3、谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢?让我们体会到小燕子的活泼可爱。

指名朗读。

4、写法指导。

师:大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽忘记了吗?

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师:“一身羽毛”、“一对翅膀”、“剪刀似的尾巴”作者正是抓住了这些主要的特点,就勾勒出了小燕子的外形,把燕子写得活灵活现,生动形象。我们今后在写文章,描写景物的时候,也要抓住事物最有特色的地方来写。

5、师生共读。

6、细雨蒙蒙,微风拂面,草儿萌发,花儿争艳,在这绚丽多姿的春天里,燕子的归来,又给春天带来了哪些生机呢?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习巩固,导入新课。

(一)课文向我们展示了燕子的哪四幅图?

(二)谁愿将燕子的外形图读给大家听?

二、精读课文,品味精彩。

(一)指导阅读第二自然段。课件出示问题提示

1.默读思考:作者抓住了哪些景物特征来表现春天?边读边勾画有关词语。

交流反馈:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。

2.这一段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。

3. 师:细雨蒙蒙,微风拂面,草儿萌发,花儿争艳,多么富有诗情画意的春天呀!在这花开草长,万木齐发的春天里,燕子的归来使得春天更加富有生机。

4.指导有感情地朗读:谁能美美地把这段文字读出来?

(二)指导阅读第三自然段。课件出示问题提示

1.请细细品读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻。)

2.你是从哪些词语中看出来的?用笔勾画出来。(斜着身子、掠、一转眼、横掠、沾)

3.读文着重理解“斜”、“掠”、“沾”这些动词。

“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态;“掠”字写出了燕子飞过水面时,飞得很低,据水面很近,简直就是从水面上拂过去;“沾”字写出燕子飞行的轻捷灵巧。

4.比较句子。

(1)有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下……

(2)有的飞到柳树下……

这两组句子有怎样的区别?

我们在写文章是一定要把句子写具体、写生动,文章才有味道,大家才爱看。

5.指导有感情地朗读:大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。

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(三)指导阅读第四自然段。课件出示问题提示

1.刚才我们欣赏了燕子的飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四自然段,你最喜欢哪些句子?与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。

2.学生交流预设:

(1)有几对燕子飞倦了,落在电线上。

“落”写出了燕子飞行疲倦时休息的样子,比停恰当。

(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。

用“五线谱”比喻电杆和燕子组成的画面,形象、贴切、生动。

(3)停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

让我们感受到燕子停在电线杆上时的乐声之美。

3.比较句子:

(1)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。

(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。

电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。

4.理解“春天的赞歌”,弄清课文最后一句表达了怎样的思想感情?赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。

5.指导有感情地朗读。

二、总结课文,回归整体。

教师引导学生梳理课文内容,理清层次和脉络,并借助课件展示。

三、学生练习书写生字。

教师引导学生分类识记,体会生字书写规律。

上下结构:荡、符、奏。注意把每一部分写得宽扁一些,上下紧凑。

左右结构:俊、掠、纹、泼、凑、斜、倦。

半包围结构:翅、

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