11. 倾斜的伞优质课教案

第二课时

一、复习导入

1、我们继续学习30课《倾斜的伞》,上节课我们初读了课文,初步了解了课文的内容,并且自学了生字词,下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗?

(1)检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑

(2)检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊

2、夏天的时候,们经常遇到雨天,今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画,请看大屏幕,你从动画中看到了什么?把你看到的说给同学们听听!

小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走,犹如一叶叶扬帆的小舟涌动,远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。雨中,伞不仅美丽,在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢!

(创设情境,激发学生积极的阅读情感)

3、讲故事。

谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听!

(不是说主要内容,而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化,另一方面也有利于抒发情感,进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。)

二、感悟课文

1、听了这个动人的故事,你有什么感受?(板书外公→丹丹)

(先从直觉上把握文章的主旨,下面还深入体会。)

2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?

(抓住语言感悟点,深入体会。)

(1)、外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

(2)、外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?

(3)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

(4)、“你是不是被淋湿了”

(5)、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

(6)齐读这一感人的情景。

(小结)日复一日,年复一年,丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱?

(1)、我做着外公当年做的事。

(2)“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

(3)指导朗读。

(过渡)这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写,让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。

(以上这部分教学,引导学生紧扣文本,凭借对重点语言文字的形象化感悟,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分,如果抛开语言文字,空对空的说教,对培养学生的理解能力不会有好处。)

三、扩展

1、续编故事。

老师这还有一篇这样的文章,但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音:

(1)我忍不住向头上望去。我望到了什么?发现了什么?是怎么想的,怎么做的,妈妈又是怎么说的,

怎么做的?请你充分展开想象,把下面发生的故事说给同学们听听!

(2)我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事?请你继续展开想象。

在雨的世界中,亲人相互关心、相互爱护,多么温馨与甜蜜啊?

(以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材,让学生大胆想像,这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当,既是组织语言、运用语言的过程,又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容,想法可以丰富多样;在语言的表达上,比如体态、表情,言语的连贯、口齿的清楚等应注意培养。)

2、现场采访

(1)下面老师给同学们一个现场采访的机.会,同学们都当小记者去采访在座的听课老师,看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的?还可问问老师们听了这一课后的感受。

(2)采访之前,老师先考验一下同学们会采访吗?一要注意使用礼貌用语,二要把采访的内容说清楚。

(3)祝你们采访成功!

(4)汇报采访结果。

(这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧、礼仪等,这是工具性的体现;采访内容则是课文内容的生活化。力图使语文的工具性、人文性、实践性有机融合在一起,实现学语文就是学做人的追求。)

四、谈感受

同学们,通过对课文的学习,对老师的现场采访,结合你课前搜集的有关长辈关心孩子的资料和你的日常生活经历,你有什么想要说的吗?

五、总结

同学们,在我们的日常长生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着,我们在接受别人关爱的同时,更应学会去帮助别人!

一、导入

同学们,你们和别人共打过一把伞吗?当时是怎样一种情景?有什么感觉?(学生讲述)

看来,好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。

二、教师配乐范读课文。

三、初读课文,识记生字

1、学生自读课文

(1)、学生独立阅读,扫除生字障碍;

(2)、在小组中互相帮助纠正读音;

2、开火车分段检查朗读。

3、交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

4、认读生词(自读、指读、开火车读等)

四、再读课文,整体感知。

1、读课文,说说雨中的伞下发生着怎样的故事。

2、思考:从这把“倾斜的伞”你感受到了什么?

第二课时

一、导入

在昨天的语文课上,我们初读了《倾斜的伞》这篇课文,学习了生字词,这节课我们再次跟随作

者走进发生在伞下的故事,感受倾斜的伞下那浓浓的温情。

二、品读课文

让我们再次用心地细细品读这个故事,边读边想,从这把“倾斜的伞”你感受到了什么?你能体会“我”和外公的所思所想吗?是从课文中什么地方感受到的?可以在文中画一画,读一读,也可以和小伙伴说一说。

三、全班交流

1、(1~2自然段)“很小的时候,我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好,外公对我精心呵护,我对外公很依恋。

2、(3~11自然段)“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”

从“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么?

引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公笑而不语,他在想什么呢?

小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!

3、(13~14自然段)“‘丹丹,伞歪了。’……已开始混浊的双眼泪光点点”

“我的心热了起来,”我在想什么?

“外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么?

4、(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

文中的我是要珍惜什么?爱护什么?

小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾,穿越了时空,在倾斜的伞下传递着,温暖着我的心灵。

四、拓展

同学们,也许这把倾斜的伞就在你的身边,你却对它视而不见,如果我们能像作者那样做生活的有心人,留意观察生活,用心感悟生活,那么我们就能从平凡中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。

你留心了吗?在生活中,一句问候,一个眼神,一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗?说一说,记在小本本上吧

《倾斜的伞》教学设计

教材分析:

《倾斜的伞》河北教育出版社三年级下册第三单元的一篇课文。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。

本文在结构上明显的特点,那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下,是外公呵护着我,伞歪向了“我”这边,后来,外公变得苍老,而“我”已经长大成人,“我”在雨中,伞又歪向了外公。两部分情节相似,语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时

空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

知识与技能目标:

1.认识本课5个生字,正确书写11个生字。

2.理解课文内容,了解文章题目的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1.让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

2.提高学生随文识字,随文理解词意的能力,同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标:

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

课前准备:布置学生预习本课,解决部分生字词。

教学过程:

教学流程:

一、引入学文情境,整体回顾。

教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(指2—4名学生回答。)

教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份情。

二、披文入境,想象画面。

教师:一篇将近500字的文章,刚刚同学们三言两语就概括了,可是书是可以越读越厚的,把书读厚,你的体验才会更丰富。想不想把这篇文章读厚呢?把书读厚有一种办法,就是在读或听的同时展开想象,把看到的或听到的文字在头脑里还原成画面。用这样的方法品读课文的1—3段,边听老师读边想象。

教师范读课文(配上班德瑞的轻音乐)

教师:同学们,你的脑海中浮现了怎样的画面?

学生描述。(加第三自然段)(课件)谈感受

教师:一老一小,走在雨中,立在伞下,“倾斜的伞”成了一道独特的风景。你愿不愿意用自己的读展现这一画面?

学生美读。

三、深入研读,体悟真情。

教师:其实把文章读厚还有一种方法,就是抓住文中的关键词,细节处,深入阅读,充分思考,多问个为什么?用这样的方法读课文的4—14段,你从课文中感受到了?(抓住语言感悟点,深入体会。)

(一)外公对丹丹的爱(理解“困惑”和外公的三个“笑”)

1(1)、外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”

(2)、我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

丹丹困惑,(什么是困惑)

丹丹不明白,(不明白什么),

你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?

(3)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

(4)、“你是不是被淋湿了”从这句你感受到了什么?

(5)、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。

回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?

2、引导学生感情朗读。

师总结并激情:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这种爱是温暖,这种爱像种子一样在儿孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读这里吧!

(小结)日复一日,年复一年,丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

3、丹丹对外公的爱。

(读一读有关的段落)、

你能说说给你感受最深的句子吗?你是怎样理解这句话的?

(1)我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。(课件第14自然段)

“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来_____ ___________。”(课件)

教师总结升华:时光流逝,岁月沧桑,“我”渐渐长大了,外公却老了,曾经挺拔的腰板已不再挺拔,仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下,静谧无声,只有心灵颤动的声音,只有爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!

请用自己的朗读体验这个感人的画面。

(2)“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。

“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

透过“已开始混浊的双眼”我仿佛看到了外公已经苍白的头发和_______ __我知道此时外公心里想的是_________,外公的泪是______ __的泪。此时真想对外公说;_________。

师:我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧!

(3)指导朗读。

4、(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾,穿越了时空,在倾斜的伞下传递着,温暖着我的心灵。四、激情延伸,向课外拓展

1、同学们,也许这把“倾斜的伞”就在你的身边,你却对它视而不见,如果我们能像作者那样做生活的有心人,留意观察生活,用心感悟生活,那么我们就能从平凡中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。一句问候,一个眼神,一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗?

引导学生回忆以下情景,试着写一首关于亲情的诗。

在我生病时:________________。

在我被雨淋时:________________。

在我夏天热的睡不着觉时:______________。

在寒冷的冬天里:___________________。

教师总结:听着同学们的诗作,我想说:有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒。让爱传递和延续,爱才会永恒。同学们,此时你们想到了什么?将怎样做呢?

教师提示:

当爸爸妈妈劳累了一天,回到家,我_______________。

当爷爷身体不好,住进了医院__________________。

过几天就是妈妈的生日了,以前都是妈妈给我过生日,这次我________。

学生自由问答如:给妈妈倒杯水,帮爸爸接过外套,给爷爷捶捶背……………

听着同学们的话语,老师想起了一首歌——《感恩的心》,请同学们欣赏。(多媒体播放MTV)

一、初读课文,识记生字

(一)学生独立阅读,扫除生字障碍;

(二)在小组中互相帮助纠正读音;

二、开火车分段检查朗读。

三、交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

四、认读生词(自读、指读、开火车读等

五、再读课文,整体感知。

第二课时

教学目标:

让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容,了解文章题目的含义;

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上,能够联系自己的生活实际,结合自己的经历谈出自己的感悟,进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点:

重点:抓场景、人物说话、神态描写的句子,有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思,照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,理解人物情感变化,体会祖孙间的亲情。

教学准备:

学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

教学过程:

一、引入。

(一)同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师放一首歌曲你们听听,不过要仔细听哟,听后告诉老师你记住了那句歌词,好吗?(播放MV歌曲〈爱是什么〉录象及歌词)

(二)抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词,老师带领学生诵读。

(三)师:爱是一缕阳光,温暖着每个人的心田;爱是丝丝春雨,将爱的种子浇灌;爱是一句问候,爱是一个眼神……本课“爱”是一把倾斜的伞。(板书课题〈倾斜的伞〉)现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。

二、学文。

(一)现在同学们看这两幅图,告诉我它们各自画的是什么内容?(第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞,第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞)。那么,第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢?把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。

教师总结:本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。

(二)同学们请看到课文最后一个自然段,让我们齐声朗读。教师设疑问:为什么它是一把充满温情的伞,让我们带着这个疑问,从课文中去寻找答案吧

(三)学习第1——5自然段。

1、品读第一自然段:

(1)指名读第一自然段,其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。

(2)师:一老一小,走在雨中。立在伞下,构成了雨天的独特风景线,这是一幅多么和谐的画面啊!让这和谐的画面不要停止,我们再次齐读第一自然段!

2、品读二——五自然段:

在大家动听的读书声中,这温馨的场面在我脑海中浮现,同学们,会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子,用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段,读后告诉老师:你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?来,读吧!

从小时候“我”和外公走在雨中很快乐,并找到词语。

从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”)理解含义…………

老师还发现一个小秘密,知道外公还笑了好几次呢,你们知道老师从那些词语中发现的吗?(教师多媒体出示关于笑的部分的段落。)学生分角色朗读,并寻找关于“笑”的词语。

引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公在什么情况下笑而不语,他在想什么呢?

小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,而小时候的我却感到困惑,却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀!

3、教师过渡:就这样,每次我们从雨中回来,外公的伞总是歪向我这边,他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切似乎和以前一样。

(三)学习六——九自然段:

1、学生齐读第六自然段。文中“仍然”这个词重复了几次?有什么好处呢?(多媒体句子) 3、教师总结:作者连用了三个“仍然”,来说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。(适当点拨排比句式)这样写多好啊!

4、再读本段,读出“仍然”强调的语气。学习作者的这种写法,进行一个小练习。(多媒体出示练习)

5、生活中的事物没有发生太大的变化,那么到底是什么发生了变化呢?让我们赶快一起来朗读7、8自然段。

重点体会:“我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义,为什么会这样?是谁教我这样去做的?

6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱?

“滴水之恩,当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。

三、拓展练习,人文性与工具性有机结合。

(一)同学们,在你身边,一定也有不少爱,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助……你们能举例说说吗?(出示填空句子学生口语练习)

(二)小结:得到爱是幸福的,给予别人爱是快乐的,当我们在享受亲人朋友的关爱的时候,我们别忘记了把这种爱的种子传播下去,把这爱回报给爱护我们的人们。(出示填空句子,口语练习)

一句问候、一个眼神、一个小小的举动,往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起,用我们的小手,用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖,让我们的班集体变得温暖祥和。

(三)再读课文最后一句话,解决课前问题:为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是(充满温情)的伞。”为基本句式,把课题换种说法。

四、总结。

听着同学们的回答,我想说:有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒。让爱传递和延续,爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》。听歌曲《感恩的心》结束本课。

板书设计;

小时候:外公给我撑伞(一半湿,一半干)——给予爱

长大后:我给外公撑伞(一半湿,一半干)——回报爱