信息窗一（十几减9）优秀公开课教案

十几减九

教学目标：

1、使学生知道可以用多种方法计算十几减九，能正确计算十几减九的式题。

2、通过独立思考、小组合作、全班交流，理解十几减九的算理，掌握计算的方法。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。

3、培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点

教学重点：掌握十几减九的计算方法。

教学难点：掌握“破十法”的计算方法和算理。

教学工具：学生每人20根小棒、多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫。

口算

师：小朋友们，在上课之前老师要考考大家一些数学知识，看谁算得又快又对。

4＋9= 13－2= 11－9= 说说你是怎么算的。

课件展示计算过程。

师：刚才大家表现得都不错，今天我们就一起来学习“十几减九”。

板书课题：十几减九

师：孩子们你们喜欢游园活动吗？今天老师就带领大家一起去参加一个有趣的游园活动。

二、新授。

1、创设情境，激发兴趣。

（出示教材P8-9页的主题图）

师：大家看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做什么呢？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你们想不想来解决这里面的数学问题？

2、根据情境，提出数学问题。

师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察，你获得了那些数学信息？

生：原来有15个气球，买走了9个。

师：你能根据这两个信息提一个数学问题吗？

生：还剩几个气球？

（课件出示题目：有15个气球，卖了9个，还剩几个？）

齐读题目

3、列出算式，自主尝试计算

师：你会列算式吗？

生：15－9 学生说列式，教师板书：15-9= 为什么用减法？

师小结：从15个气球中去掉9个，求剩下的部分要用减法。

3、利用学具，动手操作

师：你是怎么算的？

师：请大家拿出小棒在桌面上摆一摆、算一算15－9等于多少？

学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

4、组织学生全班汇报

师：谁来说一说你是怎么想？怎么算的呢？

可能会出现（课件预设以下几种方法）：

方法一：从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。

师：听明白的请举手。他是先从15跟小棒中拿走5根，再从10根小棒里面拿走4根，还剩下6根。那我们怎么写算式？

引导学生明确算法。（板书：15-5=10，10-4=6或15－5－4=6）

方法二：9根和6根合起来是15根，所以15根减去9根就是6根。（板书：9+6=15,15-9=6）

师：这个孩子是先想到了加法算式，因为9+6=15，那么反过来15-9=6，这种方法我们把它叫做“想加算减”的方法。

方法三：从10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起来，就是6根。师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）

师：这个孩子从5里面拿9根小棒，发现不够干脆从这捆小棒里面拿走9根，也就是10－9 = 1，再把剩下的1根小棒和旁边的5根小棒合起来等于6根。像这样的方法，我们把它称为“破十法”

板书：“破十法”

追问：你能不能用一个算式把这个过程表示出来？

加深学生对操作过程中分解各步的理解，回忆板书。

板书：15－9 = 6 5 10

师：刚才听了这么多同学的方法，你最喜欢哪一种？为什么？

小结：小朋友们，你们真的很棒，想出了这么多种计算的方法。那么现在你还能用今天学过方法算一算11－9 16－9这两道算式吗？下面，咱们就来比一比看谁算得又快又对。

5、学生独立练习，师巡，全班交流。

师：谁能对着小棒说说这两道题你是怎么算的吗？

指名回答。

【设计意图：不同的学生思维是不一样的，在教学中让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使雪神感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。】

三、巩固练习。（课件出示“做一做”第2题）

1．圈一圈，算一算

14－9= 请学生汇报结果，说出操作过程。

师：你圈的是几个？（9个）为什么要圈9个？（因为要减去9个）14－9这道算式表示有14个菠萝，去掉9个，用虚线圈还是用实线圈？（虚线圈）虚线圈

的就表示减去的9个，每圈的呢？（表示剩下的），所以14－9=5 2．出示算式：17－9= 师：谁来说说这道算是你是怎么做的？

3．直接计算

师：在刚才的学习过程中大家表现得都很棒，那现在老师提高点要求了，你们还能解决吗？

要求：不操作，直接计算。

教师出示算式：

12－9=

16-9=

18－9= 师：你把你的想法和同桌说一说吗？

全班交流。

四、回顾算理，总结算法

1．整理算式，发现特点，引入课题。

师：请大家观察，咱们今天学的算式有什么特点？

生：每道题都减9。

生：每道题都是十几减9 师：小朋友们，你们观察得真仔细，咱们今天计算的算式都有个共同的特点，都是十几减九。

板书课题：十几减九

2、观察算式，发现规律。

师：请电脑老师把这些算式排排队。观察这些算式，你发现了什么？（初步发现差与被减数之间的关系。）

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 生：得数都比被减数的个位数多1。

2.利用规律，快速说出得数（课件P11第五题。）

【设计意图：通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。】

五、全课小结

谈话：这节课你学习了什么新本领？

（引导学生全面回顾本节课的内容。）

教学设计：

十几减九

破十法

9＋6=15 想加算减

所以，15－9=6

15－5=10 连减

10－4=6