八 小数的初步认识（通用）教案教学设计导入整理

小数的初步认识

教学内容：（苏教版）三年级下册第87-89页。

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2.引导学生通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和简单的推理能力。

3.进一步体会数学的现实意义，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。

教学难点：建立分母是10的分数与一位小数之间的联系。

教学准备：课件

教学过程：

一、生活感知，引入小数。

1.创设情境：小明开学了，妈妈给他准备了一些文具，我们来看看。（出示例题图）。

这些数你能给它们分分类吗？像这样的数，你知道它们叫什么吗？在生活中，你们还在哪里见过小数？

2.揭示课题：今天，我们就来初步认识小数。

今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

二、探究学习，认识小数。

1.教学例1。

1、教学人民币中的零点几

（1）这块橡皮的价格是多少？结合图说说，1角还可以怎样表示？

师介绍：1\10元还可以写成0.1元，0.1元就表示1\10元。

师介绍写法、读法和小数点。

（2）抓硬币游戏

（3）比较：三个小数有什么相同的地方，为什么？

小结：不满1元时，小数点的左边都用0表示。

2、教学长度中的零点几

（1）说说橡皮的形状、估一估边长。用尺量一量。

（2）1分米也能用米来表示吗？怎么想的？（结合课件说一说）

（3）课桌面的长是5分米，宽是4分米，如果还想用米做单位，该怎么表示？

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。

介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

3、比较

（1）讨论：0.1元和0.1米，它们的单位不同，为十么都能用小数0.1来表示？

（2）小结：它们都是把1平均分成10份，其中的1份，用分数表示是1\10，用小数表示是0.1. 电脑出示认识的分数和小数，有什么特点，它们之间有什么联系？

小结：十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。

（二）教学例2 1、认识整数部分不是0的小数

（1）抓硬币游戏

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

2、完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2 三、反馈完善

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？