11. 倾斜的伞课堂实录及点评

《

倾斜的伞》教学设计

一、导入：

同学们，通过上节课的学习，我们认识了生字，初步了解了课文的内容，这节课我们继续来学习《倾斜的伞》这篇课文，让我们继续走进两位主人公。那谁能讲讲在倾斜的伞下发生的故事呢？（生讲课文中发生的故事）

（不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。） 从这个故事中你们感受到什么呢？（外公对丹丹的爱，丹丹对外公的爱）

二、咀嚼语言文字，感悟情感

1、提示：请同学们认认真真地读读课文的1—11段，你从那些语句、词语中体会到外公对丹丹的爱？先读一读，画一画，再想一想。

2、

学生自学。（要给学生充分的时间，让学生真正思考。） 3、学生根据自己画的语句、词语谈理解。

（引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。）

抓住语言感悟点： （1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。） （2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却抬头望了望，然后笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公为什么抬头望了望，又笑眯眯地说？他是在望伞是不是歪向自己了，把丹丹淋湿了，可是看到伞没有歪向自己，丹丹也没被淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，体会出外公对丹丹的爱。）

（3）、外公笑而不语。（当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没歪感到困惑时，外公笑而不语，外公心里在想什么？） （4）、“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。） （5）、外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）

（6）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（体会出外公对丹丹的爱不是一次两次，而是一直在爱着丹丹。）

指导朗读，读出外公的高兴，丹丹的天真和困惑。 （本单元的文化主题是“感受真情”，本课中有很多的词句富有情感色彩和内涵，引导学生装关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。）

过渡：日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是丹丹。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 4、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？读课文13—14自然段。 （1）、我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（丹丹把伞倾斜到了外公那边，自己被淋湿了。）

（2）、我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。（丹丹自己被淋湿了，可是心为什么热了起来？是因为外公的爱已经悄悄地影响着丹丹，丹丹也象当年外公爱她那样爱着外公。当年自己小，外公无微不至地关爱着自己，现在外公老了，自己也应该关爱外公。） 过渡：是呀，正是外公的爱熏陶着丹丹，丹丹也懂得了爱外公，当丹丹“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？外公心里想些什么？会说些什么？（从中体会外公的激动与幸福。）

（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。） （3）指导朗读。(感激、赞美、怀念) （以读为主，抓住关键的句子，引导学生联系实际，展开适当的想象，在读中、想象中、说中再现当时的画面，入情入境，真正的体会到文中流露的真情。） 小结：是呀，这把倾斜的伞是把充满温情的伞，就是这把伞让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。那么在你的眼里，这把伞又是把什么样的伞呢？（充满幸福的伞，充满力量的伞，充满爱的伞……）

是呀，爱是什么？是风雨中那把倾斜的伞，其实真爱，无需太多的语言。

（该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。） 让我们永远珍惜这把伞，爱护这把伞吧。（齐读课文最后一段）同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交

给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。 三、拓展延伸

1、教师指名反馈：现在，你们能深情的说一说这是一把充满温情的伞的原因了吗？（学生自由地、深情的说一说：因为这伞的倾斜包含着亲人间相互默默关心的温情）

2、教师引导学生说生活：生活中，你们遇到过这样令你感动的事情吗？当时是怎样的一种情形？（学生联系自己的实际说一说）

3、教师：这把充满温情的伞我们应该怎样珍惜它，爱护它呢？

(互相关心、互相体谅，孝敬父母长辈，关心幼小······这里教师要注意引导，保护的并不是伞，而是这份温情，温情该怎样珍惜、爱护呢?关键的就是要真诚的付出。) 四、总结全文

同学们，亲情是谁也割舍不了的，让我们真心的对待每一个亲人，每一个朋友，让亲人间的温情也能在朋友间延续。

七、板书设计

11、倾斜的伞

墨绿色的伞

倾斜的伞 传递着亲人间无私的关爱

充满温情的伞

(板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。)

八、学生作业

1、朗读令你感动的句子。

2、完成课后小练笔。