14 白杨优秀教学设计

五年级语文下册《白杨》六格四栏式教学设计

执笔人：查清 单 位：陕西省西安市长安区留公小学 课题：3白杨(人教版五年级语文下册）

学习目标：

课型：新授课 重点·难点及解决办法

1有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”（一）重点

到课文结束。

2联系上下文理解含义深刻的句子，体会白杨树的特点，领会爸爸的心愿。

3学习借物喻人的写作手法。

学习借物喻人的写作手法，感悟白杨树的特点与人的体会边疆建设者献身祖国建设的崇高理想。

（二）难点

某些品质之间相通、想似之处。

教学手段： 教学模式：

四主五步——自学质疑——合作探索——师生交流—1．通过学生自学，教师演示自制课件2．通过学生合作交—反馈练习——归纳总结

流，教师指导． 3．通过学生讨论并集体订正．

教 学 设 计

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非预设性生成

一、复习旧知，谈话导入：(导)

﹙1﹚复习旧知

上节课，我们初步感知了本课大概内容，并且识记

了本课的生字和新词，下面我们来听写部分词语，请同部分孩子虽复习上节课所学然写对了，但是学们认真听，规范书写。

内容，为学习新知做准字的结构要领老师读下面的词语：清晰

界限

软弱

沉思

边疆

掌握的不太理备。

想

表白

高大挺秀

浑黄一体

〔孩子们规范书写〕写完后

同座之间互改。

﹙2﹚谈话导入

谈话导入既能复

孩子们：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介习的上节课学习的内

绍白杨的同时，也在表白着自己的心。那么白杨究竟有容，又能拉近老师与由于课件的出现，有的学什么特点？爸爸又在表白着自己怎样的心呢？我们继续学生之间的距离，为生注意力集中在了图画上，忘学习课文。 学习新知打好基础

教 学 预 设

设计依据与意图

反思与评价

通过谈话以及创设情境，用直观的教学手段，变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官

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二、精读课文，品读感悟

白杨的品格美（学）

1．默读课文，用～～画出爸爸介绍白杨的句子。 课件出示：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 2仔细读这段话，说说你体会到了白杨的哪些特点？ 特点一：直、粗壮（板书：高大挺秀）；

特点二：哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：无私奉献）；

特点三：不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：生命力强）。 三、再读课文，领悟建设者的人格美（展）

师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨吗？ 不，他还在赞美具有白杨

了自己的学习任务，老师要适

时提醒。

重点品读，感悟白

杨的品格，从而在心

中产生对白杨树的喜此环节有的学生语言有爱和崇敬之情。

些不连贯，老师在这方面加

以指导，加强

训练。

这样通过创设情

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从而激发他们的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。通过说一说调动学生的学习兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。

精神的人。那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不怕困境，用直观的教学手难的人。

师：课文中指的是什么人？（板书：边疆工作段，变抽象为形象，者）

③有感情地朗读这段话。

变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各 2．父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父种感觉器官，使学生亲表白的是什么样的心呢？（板书：扎根边疆）

自然产生一种身临其

3．对于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他境的感觉。

们只知道些什么？

﹙出示﹚

他们只知道爸爸在新疆工作，„„还要坐几天

汽车。

师：那他们不知道什么？（学生自由阐述）

引读

课文。他们只知道——。

不知道——爸爸妈妈为什么要

在新疆工作。只知道——不知道为什么要接他们到新疆去念书。只知道——不知道爸妈为什么要到这么远的地方工作。

师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方

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有些学生语言组织的不到位，以后要多给他们说的机会。

调整教学思路，顺着学生的思维，启发全班学生并观看课件演示动画，学生的这一追问，反而能激发学生的兴趣。

通过多种形式的读，达到正确朗读字词的教学目标。针对课文中出现的难理解的词语，通过图文结合的方式，让学生对词语产生直观的印象，从而达到理解词义的目的。

工作吗？为什么父亲要把我们接到新疆去念书？（希望我们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。）

师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？

引导学生充分朗读自读自悟，然后围绕重点、难点在小组四、读最后一自然段，说说你对这句话的理解（讲）

中读读议议，互相提

课件出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，„„迎着出和解决问题，培养风沙成长起来。

在别的学生表述自己的仿佛看到了什么时，有几个孩子神情恍惚，可能没有组织好自己的语言。

通过学习，让学生自主地去学习，从而锻炼孩子们的独立思考和口语表达能力，从而更好地去解读文本。

学生合作学习的习①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树”惯。

指什么？

（作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的

影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。因此，“嘴角又浮起一丝微笑”）

②感情朗读相关段落。 五、总结全文，体会写法 （练）

通过多种形式的读，达到正确朗读字词的教学目标。针对课文中出现的难理解1．课文表面上是写白杨的，实际上是借白杨来赞美的词语，通过图文结

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具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的边合的方式，让学生对疆工作者们。这种表达方法就是（板书：借物喻人）的词语产生直观的印写作方法。

全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，象，从而达到理解词而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象义的目的。

逐步交融在一起。 2.分角色朗读“阅读链接”中的《帐篷》。

思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父亲有什么相

通过阅读课后在安排“阅的阅读链接，同的地方？

师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，由课文的理解到阅读读链接”中的《帐加深对本篇文篷》时，孩子们的回答都很顺章所用的写作利。虽然乍一看没有问题，但我具有服从需要、建设祖国的奉献精神。

资料的分析，一环扣在本堂课中引导过多，以至于3．其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有许许一环，教师由扶到放。

有一种牵着孩子的鼻子走的多多像文中爸爸那样的人，他们服从祖国的需要，为祖

感觉。

国甘愿奉献了自己的一切。

六、作业超市：

1 利用课外时间多读书看报、收听广播、收看电视，

- 6 - 手法的理解，以便运用到自己以后的写作中。

了解西部大开发的情况，与同学交流。

锻炼孩子们的习2 写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设作能力，为写作奠定者或保卫者，可以用上“哪儿......哪儿.......”“不管......不基础

管......总是......”等词语。

板书设计：

3、白杨 白杨树：

不择环境

生命力强 爸 爸：

扎根边疆

无怨无悔 借物喻人 表达心声

提出希望

利用板书加深对文本的解读

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