用字母表示加法运算定律教学设计第二课时｜教案在线预览

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加法运算定律教学目标：1、经历自主探索加法运算定律的过程。2、知道加法交换律、加法结合律的含义，并能用字母表示。3、积极参与，获得归纳、总结运算定律的体验，发展初步的归纳和概括能力。教学重点：知道加法交换律和加法结合律的含义，并用字母表示。教学难点：理解加法定律的含义。教学过程：一、引入师：大家对我

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所属课文：用字母表示加法运算定律

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2018-05-02 08:18:00

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学校：石家庄外国语小学

用字母表示加法运算定律教学设计第二课时

未知

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关键词：用字母表示加法运算定律教学设计第二课时

正文

加法运算定律

教学目标：1、经历自主探索加法运算定律的过程。

2、知道加法交换律、加法结合律的含义，并能用字母表示。

3、积极参与，获得归纳、总结运算定律的体验，发展初步的归纳和概括能力。

教学重点：知道加法交换律和加法结合律的含义，并用字母表示。

教学难点：理解加法定律的含义。

教学过程：

一、引入

师：

大家对我已经不陌生了吧，那你们猜一猜我现在教几年级？

生：四年级。

师：怎么想的呢？

生：因为我们是四年级，老师又来给我们上课啊！

师：有依据，不错。不过。老师现在教二年级，我现在还不如大家，我只有二年级的水平，所以今天这节课就靠大家了，大家得把我教明白。一起看“任务一”，找同学给大家读一下。（指名读）

二、新授

1、解读任务。

师：这个任务有几项内容？

生：两项。

师：哪两项？

生：计算并完成“问题一”

师：问题一在哪里？看到了吗？

生：看到了。

师：好，那我们独立完成。

（学生独立思考并完成）

2、小组交流、汇报

（预设）

生1：这两组的算式加数都一样。

生2：加数的位置不一样。

生3：结果不变。

（教师板书）

40+56=56+40

两个数相加，交换加数的位置，和不变。——加法交换律

师：知道了加法加法交换律，自己完成问题二。

（指名说答案。）

师：一起看“问题三”。（说一说对题目的理解，学生可能出现图形、字母或其他符号，重点说字母表示法。）

任务二

自己独立完成，小组交流、汇报。

预设：孩子们会说“小括号位置不一样，加数一样，和不变。”

教师追问“小括号位置不同是什么意思？”从而说明“先把前两个数相加和先把后两个数相加的意思”

由“加法交换律”的字母表达式很快会写出加法结合律的字母表达式。

三、评价

课本练习。

板书：

加法运算定律

两个数相加，交换加数的位置，和不变。

——加法交换律

a+b=b+a

三个数相加，先把前两个数相加或先把后两个数相加，和不变。

——加法结合律。

（a+b）+c=a+（b+c）

关于本教案的常见问题

Q：用字母表示加法运算定律教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《用字母表示加法运算定律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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