21.2 题西林壁教案2

《题西林壁》

一、教学目标：

1、有感情地朗读并背诵《题西林壁》。

2、理解诗中所含哲理，想象诗歌描绘景象，感受诗人心境。

3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

二、学情分析：

本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。

三、教学重点难点：

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，联系生活实际从中获得启示。

四、教学准备：

PPT、课本插画

五、教学过程：

1、引入新课

师：我们祖国地大物博，风光秀丽，你们知道哪些地方很美吗？

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示PPT）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想

师：看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》（板书诗题）

2、讲解

师：我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情）

师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

师：谁知道苏轼的生平？ （苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。）

师：（指名读古诗）

（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

（横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

（2）把握朗读重音

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（3）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（识：认识，清楚。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。) “我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一

下笔画。

（4）指名说全诗意思

师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。我们知道了作者说自己“不识庐山真面目”，是因为他所站的位置不同。那么作者都从哪些角度来欣赏庐山的，都看到了什么呢？（横、侧、高、低、远、近;随着诗人观察角度不同，看到的景象不一样）

3、总结

师：这首诗前两句描写了庐山雄奇壮观的景色以及不同的姿态，后两句是作者的感悟。这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。学完了《题西林壁》，你懂得了什么呢？（看事物的角度不同，得到的结论也不同

，我们要从不同角度思考问题，客观全面的看待问题。）

4、作业

①背诵、默写《题西林壁》。

②结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思的。