20 “诺曼底”号遇难记优质课教案

《“诺曼底”号遇难记》教学设计教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3、理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点、难点

1、了解危急时刻,哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施,感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

2、有感情的朗读课文,对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现,体会船长的“伟大灵魂”。

教学准备

学生预习课文,查找相关资料,教师准备多媒体课件

教学过程

第一课时

一、图片激情,揭示课题

1、老师给同学们带来一张图片,这就是——诺曼底号。谁能用自己的词语来形容一下这是一艘怎样的邮轮?

(漂亮安全巨大)

2、确实,这是一艘漂亮的、安全的邮轮,但是在1870年3月17日却发生了一件意想不到的事,那就是“诺曼底”号遇难记。

3、认识作者雨果。

(生根据课前搜集的资料交流,教师做适当补充)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1、读字词

(1)这是一篇外国小说,你在读的时候,觉得哪一类词语最难读? (地名人名)把它们找出来,相信大家能读好。

(2)出示词语

南安普顿格恩西岛诺曼底号奥萨德奥克勒福克莱芒洛克

2、读课文

(1)自由读课文,做到读准确。画出不理解的词,用自己喜欢的方

式解决。

(2)生轮读课文,做到正确、流畅。

三、速度全文,掌握内容。

1、以竞赛形式进行,五分钟内通读全文,并回答问题:

(1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?

(2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?

(3)刚发生海难时,船上出现了什么样的紧急情况?

(4)在紧急情况下,船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的?

(5)这场海难的结局是什么?

明确:

(1)1870年3月17日夜晚,大海上夜色正浓,薄雾弥漫。

(2)全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷,将船身剖开了一个大窟窿。

(3)船上发生了巨大的震撼,人们惊慌失措、你推我桑,船上一片混乱。

(4)先消除惊恐,强调“必须把60人救出去”——了解情况,确保没有其他险情——严肃纪律,优先救出弱势群体——指示“快干”,确保全体人员获救。

(5)60人全部获救,船长屹立舰桥,随轮船一起沉入深渊。

2、生复述故事(注意讲清故事的开端、发展、高潮、结局;时间、地点、人物、事件。)

文章记叙的是:1870年3月17日夜晚,诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击,船身被剖开一个大口子,海水汹涌而入,乘客和船员惊恐万状,你推我搡,局面乱得不可开交。紧急关头,船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。在船员和乘客顺利脱险后,哈尔威船长巍然屹立在船长岗位,如一尊黑色的雕像,与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。

第二课时

一、谈话导入新课

1、教师:同学们,通过上节课的学习,我们对整个故事有了一定的了解,我们每天都处在安定幸福的生活中,可是当灾难突然降临到我们身边,你会怎么想,又会怎么做呢?

(生自由发言)

2、教师:是啊,面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。在1870年3月17日夜晚,那个大雾弥漫的夜晚,照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面?我们一起来感受一下。

二、想象品读,体会惊恐万分的场面

1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断视频,学生观看。

2、师:看了刚才的场景,你感受如何?

(好害怕,很恐惧)

师:你们听到了什么?又看到了什么?

(生自由回答)

师:面对此情此景,你会首先想到什么呢?要实话实说。

(活命、逃命、哭)

3、师:那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢?请同学们拿起笔,找出相关的段落。

ppt:“震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”

4、指名读文,其他评议。

(1)、指名学生读,从这段话中你体会到什么?

(情况危急、场面混乱)

从哪些词语可以看出来?哪个词语最能体现出人们的表现?

(板书:惊恐万状)(读)

(2)、海水哗哗往里灌说明什么?(再读)

(3)、引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读?

师:面对这突如其来的灾难,所以的人都惊呆了。让我们一起读一读,共同感受这可怕的灾难。

三、细读品味,感受三幅画面

1、师:这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状,一片混乱。如果就这样继续混乱下去,将会导致什么后果?

(船毁人亡)

但是结果是这样吗?(除了船长以外,全部脱险)

2、师:是的,乘客们都存活了下来,乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序(板书)

3、师:在这样的转变当中,谁起了关键作用?(哈尔威船长)

4、那么就请同学们再次快速朗读课文,特别要找出描写哈尔威船长的语段,认真读读,并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

(生快速读文)

5、交流、再现画面

师:好,刚才读了课文,现在请同学们静下来,在脑海中回想一下,关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。

(生:1)庄严的指挥2)简短有力的对话3)悲壮的沉没) A、感悟第一个画面

师:下面就让我们走进这三副画面,来感受一下,为什么雨果说在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面:

ppt:课件出示:哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,船员断后。必须把60人全部救出去!”

1、师读旁白,剩下的话学生自由练读,想想该怎么读?

生读,师为什么读这么这么大声?(抓住“吼”字)指名多人读。2、再看看哈尔威船长说的话,有什么特点?(简短)为什么?(生答)

3、灾难来临之际,别人都惊恐万状,而哈尔威船长却在做什么? (指挥、发布命令)

他为什么不像其他人一样选择逃走呢?

(因为他是船长,这是他的本职工作)

这是什么品质?(板书:忠于职守)

和别人的惊恐万分相比,他在做什么?(指挥大家)

怎么样指挥?(镇定)

师:对,镇定自若。(板书:镇定自若)这份镇定自若,别人能与他相提并论吗?(不能)

4、你还能从这段话中读出什么来?妇女先走,船员断后。咱们常说女士优先,在灾难面前也做到让妇女先走,这叫什么?

(生:绅士风度。板书:绅士风度)

5、同学们,假如你就是哈尔威船长,面对混乱的人群,你准备怎样来下达这道命令?

指名学生朗读。(师指导:场面混乱,情况危急。)

师:在灾难面前,时间就是生命。

师:这是庄严的指挥,这是威严的指挥。我们一起来读读。

师:真好,读得好,脸部的表情也非常到位。满脸的威严。正因为这样,所以课文的作者雨果是这样评价船长的,再读。

ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。(生齐读)师:不能与他相提并论的还有他的:忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一个画面中感受到的。

B、感悟第二个画面

师:下面我们走进第二个画面:(ppt出示对话)

1、这是一段怎样的对话?(简短有力的对话)

在这段对话当中,有三个角色:船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练练,要注意读出那份威严、有力来。

(同桌互读,小组展示读,评议。)

2、咱们一起合作读好吗?你们想读谁?(哈尔威船长)。那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。

3、(配乐读)接下来向老师配上灾难发生时的嘈杂声,再入情入境地读一读,你就把自己当作是哈尔威船长,好吗?

(师生再合作读对话)

4、师:读得真好。老师有几个问题,想问问各位船长,你问大副还有多少分钟,什么意思?(生:想知道还有多少救援的时间。)师:当你听说只有20分钟的时候,你说够了,你指的什么够了? (生:脱险的时间够了。)

5、师:20分钟救出60个人时间够了,但前提必须是什么? (生:人们撤离的时候必须井然有序。)

6、能惊恐万状吗?(不能)能像一窝蜂似地往前挤吗?(不能)所以,你下达了一道死命令,一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读?(读出那份威严。)

ppt:哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。

7、讨论:哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人?他该不该下达这道命令?(请学习小组互相讨论)。

(生汇报:首先体现了对弱者的关心,同时由于当时情况紧急,却又

不得不这样做。)

师:让我们一起来读读,共同下达这道看似无情却至关重要的命令。(齐读)师范读,学生再齐读。

8、这么无情的命令,收到效果了吗?从文中找找,用笔勾出来。(生答)

文中:大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。

师:这个伟大的灵魂指的是谁?为什么要称他是伟大的灵魂?

9、师:同学们,正因为这样,所以雨果要这样来评价哈尔威船长,

一起读:

ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

(课件出示,生齐读)

师:不能与他相提并论的还有他的(忠于职守、镇定自若、绅士风度)。

C、感悟第三个画面

1、师:同学们,正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度,乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊的进行着。时间一分一秒的过去,20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候,船头开始下沉,海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了:

(师配乐朗读,课件出示):哈尔威船长,他屹立在船头上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

2、同学们,这是悲壮的与船同沉,这是惊天地、泣鬼神的与船同沉,请你们自己带着你的感动,来读读这段话,轻声地读。

(学生轻声读,指名读)

3、师:有什么问题想问问这位船长吗?你还有什么问题要问作者雨果吗?

(生:a、船长你为什么不走呢?为什么要与船一起沉没?

生:b、这薄雾为什么是阴惨惨的?

生:c、为什么要称船长为雕像呢?)

请同学们再次深情地凝望每一个字,思考刚才你提出的这些问题。船长,你为什么不走啊?你为什么要与船同沉呢?雨果,你为什么要将

船长比喻成一尊黑色的雕像呢?在你的眼中,为什么薄雾都是阴惨惨的呢?静静凝望,静静思考。明白吗?为什么此时此刻,连薄雾都是阴惨惨的?

(生思考并回答,教师总结)

a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。

b、因为他一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动。还因为雕像都是非常伟大的,与其说哈尔威船长是一尊雕像,不如说他在人们心中是一座丰碑,他的精神将永远刻在人们的心中。c、因为他是船长,这艘船是他的心爱之物,船就是他的生命。所以,我们的船长他遵循着这样一句诺言:船在人在,船毁人亡。明白了吗?

虽然牺牲了船长一个人,但是却让其他人获救。这是什么品质? (板书:舍己救人)

4、正因为这样,所以雨果要如此评价船长,一起读这两句话: ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

师:读得再肯定一些。(生再读)

5、咱们这篇课文节选自雨果的同名短篇小说,同学们课下可以去搜搜原著读一读,肯定会有更多的收获。

雨果是一位非常著名的作家,他的出色作品很多(PPT出示),除了老师列举的《悲惨世界》《巴黎圣母院》《笑面人》以外,还有《克伦威尔》《国王寻乐》等等,有兴趣的同学都可以课下找来读一读。多读书,读好书,一定会让你受益良多。

四、总结课文,练习仿写。

1、师:同学们,学完这篇课文,对哈尔威船长的三个画面描写肯定给你留下了深刻的印象。庄严的指挥让我们看到了忠于职守,镇定自若,有绅士风度的哈尔威;简短有力的对话让我们看到了船长和船员的坚守岗位,各司其职,同心协力;悲壮的沉没让我们看到了舍己救人,丰碑式的伟大船长。在我们的日常生活中也会碰到好多人,经历好多事,今天咱们就仿照“简短有力的对话”这一画面写一写你经历过的场面,注意要把你想塑造的形象或讲述的事件写突出,写具体!

2、同学们,相信每一个人学了这个故事之后,一定会记住这样

一位船长:记住一位与船同沉的船长!记住那位在大海中永生的船长!记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长!