6.两位数减整十数、一位数（不退位）板书设计及意图

教学目标：

1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。 重点、难点：

重点：理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。

难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。

教学准备：

主题图，小棒。

教

学

过

程

一、创设情境，生成问题

1.复习。

73=（ ）+3 94=（ ）+90 54=50+（ ）

68=8+（ ） 49=（ ）+（ ） 82=（ ）+（ ）

2.情境引入

（1）

一年级的两个小朋友到玩具店买玩具，可是他们遇到了难题，你能帮他们解决吗？

出示主题图，让学生观察，你从图上知道些什么？怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？结合学生的回答，在黑板上板书：

35-2= 35-20= （2）说一说为什么列减法算式。指名回答。

（3）比较一下这两个算式有什么不同点？像这样的题应怎样计算呢？今天我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题：两位数减一位数和整十数

二、自主探究，解决问题

1．学生摆小棒。

（1）35减2和35减20各得多少呢？请同学们摆一摆小棒来解决吧！

（2）学生自己摆小棒。

（3）班内交流摆小棒的方法。大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？为什么这样拿小棒？ （有条件的可以借助投影仪或磁性小黑板直观展示多找几人说摆的过程，为抽象算法做铺垫。） （4）两种摆法有什么不同？（35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。这样拿小棒最简便。）

2.抽象算法。

（1）如果不摆小棒口算这两道题应怎样计算？学生自己试着说，同位交流。

（2）班内交流。（多找几个学生说）

（3）结合学生回答，教师板书口算过程。

35 – 2 = 33（元） 35-20=15（元）

先算5-2=3 先算30-20=10 再算30+3=33 再算

10+5=15

(4) 比较两题计算方法有什么不同?

相同：都是把35分成30和5。

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20 3．小结。

2为什么用个位上的5去减？20中的2要用十位上的3去减？

（1）小组讨论。

（2）汇报：

只有相同数位上的数才能相加减。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习

1.做一做第1题。

学生独立完成后比较每组算式的特点，并说一说算法的不同点。

（二）综合练习

2.练习十二第1、2题

独立完成，选择一组说说算法。

（三）解决问题

3. 练习十二第3题

先说清图意，再列式计算。

四、回顾整理，反思提升

今天学习了什么内容？

板书设计：

两位数减一位数和整十数

35 – 2 = 33（元） 35-20=15（元）

先算5-2=3 先算30-20=10 再算

10+5=15 再算30+3=33 相同：都是把35分成30和5，

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20