21 再见了,亲人优秀教学设计内容

冀教版小学语文六年级下册-教学设计-21 再见了，亲人（陈玉玲）

21 再见了，亲人

教

材：冀教版小学语文六年级下册

单

元：真爱无言，大爱无疆

板

块：教学设计

教材分析：

这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

文章共分为两部分：第一部分分别叙述了志愿军战士同大娘、小金花、大嫂话别的情景。这三个段落写法大致相同，都是先讲送别时说的话，再回忆深厚的情谊，最后赞美深厚的感情。同时，这三个自然段都以反问结尾，避免了表达上的平铺直叙，将中朝人民的深厚感情体现得淋漓尽致。第二部分描写了列车开动时亲人告别的动人场面。以呼唤的方式抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

教学目标：

知识与技能：

1. 掌握生字新词，理解“雪中送炭”、“同归于尽”、“噩耗”等词语的意思。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3. 领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

过程与方法：

1. 搜集有关资料或魏巍的报告文学《依依惜别的深情》，结合课文内容或者有关资料，理解课文内容，理解志愿军为什么称朝鲜人民为亲人，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会这种国际主义精神。

2. 扣住情，以读体会情：初读课文，产生情感，初步感受中朝人们的友谊；

抓住课文的动情之处，通过朗读品味语言文字，进一步理解内容，懂得“亲人”的含义和分量，感受中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，比较准确地表达课文的思想感情。

3. 创设情境，通过比较性朗读，体会反问句的意思和作用，进一步体会中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。

情感、态度与价值观：

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了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义的精神感染。

重难点分析：



结合课文内容或者有关资料，理解课文内容，懂得“亲人”的含义和分量，感受中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。



在了解课文内容的基础上通过有感情地朗读，比较准确地表达课文的思想感情。

课前准备：

1. 学生了解魏巍的情况，了解抗美援朝的相关情况。

2. 教师准备教学课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、了解抗美援朝背景，初解课题。

（一）教师板书课题及作者，交流作者资

简介作者，激发学生的阅设计说明

料，了解魏巍作为随军记者曾和志愿军共同生读兴趣，并为阅读作品推荐做活过，他的笔下反映志愿军生活的主要作品有好准备。

《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》等。课件出示魏巍照片和基本信息

（二）参照课后“我的资料夹”交流抗美

利用歌曲创设情境，了解援朝资料，侧重了解抗美援朝是中国人民帮助本文的背景，激发学生对志愿朝鲜人民保卫家园的一次正义援助，志愿军在军的崇敬之情和学习本文的兴这场战争中付出了鲜血和生命。课件出示抗美趣。

援朝资料，播放《中国人民志愿军军歌》。

（三）抓住“亲人”一词，初解课题：谁和谁再见？谁是谁的亲人？感情朗读题目。

二、初读课文，把握文章的结构特点。

（一）同桌合作读文，互相正音，交流识记生字词的方法。

（二）指名读文，完成填空：文章讲了

把字形的识记交给学生，充分发挥其主动性和创造性。

在整体把握文章情节和情____________的故事。可以填写故事情节，感的基础上，注重学生的个性可以填写故事情感，也可以填写自己的读书感化表达。

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受。课件出示填空

（三）探究文章的结构特点：前三个自然段讲述话别场景，后三个自然段描述列车开动时告别的情景。

三、学习第一自然段，了解大娘与志愿军战士之间的深情。

（一）教师范读第一自然段，学生思考：件出示学习提示

（二）了解大娘的付出，体会大娘和志愿军之间母子般的深情，并指导感情朗读。

1. 交流大娘为志愿军做的事情：洗补衣

发挥范读的作用，引领学

走进文本，通过阅读关键第一自然段写大娘为志愿军做了哪些事情？课生进入课文描述的情景之中。

服、冒着炮火送食物、为救伤员失去小孙子，语句和提炼重点事件，体会大抓住“八年来，您为我们花了多少心血，给了娘对志愿军的深情。

我们多少慈母般的温暖。”一句，体会大娘为志愿军做的事情还有很多。

2. 交流重点语句。

（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮是雪中送炭哪！

理解“雪中送炭”的意思，并结合情境说说这里用上这个词说明了什么。

我们怎么能忘怀？

词语教学蕴涵在阅读教学段内容的理解。

抓住课文的重点句子让学与原句进行比较，体会句子在

火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真之中，通过理解词语达到对整（2）您说，这比山还高比海还深的情谊，生改变说法，并把改好的句子把反问句改为陈述句，两个句型相互比照，文中的含义、作用，并通过理体会反问句表达上的作用。课件出示重点语句

解重点句子而牵一发动全身，3. 指导感情朗读，并创设情境导读。

四、总结学法，布置作业。

（一）总结第一自然段的学习方法：

1. 想想朝鲜人民为志愿军做了什么事情？

2. 体会重点语句的遣词造句和情感表达。

3. 感情朗读课文。（课件出示学法总结）

使学生理解整篇文章的含义。

授之以鱼，同时也授之以（二）布置作业：参照第一自然段的学习渔，引领学生学习，教给他们方法，课后自学第二、第三自然段，并把学习学习方法，并创设运用的时机。

收获记录下来。

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第二课时

一、朗读第一自然段导入，创设亲人离别的情境。

（一）指名感情朗读第一自然段，学生交流读第一自然段的感受。

（二）感受志愿军与朝鲜人民的似海深情，引入新课学习。

二、汇报自学第二、第三自然段的收获，感受小金花和大嫂与志愿军的亲密感情。

（一）交流第二自然段的学习，体会小金花的刚强和她与志愿军的亲密感情。

1. 交流小金花为救出通讯员老王失去妈妈的事情，体会她对敌人的仇恨。

2. 分析重点语句：第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

课件出示

理解“噩耗”、“同归于尽”的意思，通过表演理解“跺”、“抽动”、“狠狠”这几个词的含义，体会小金花的刚强。

3. 对比小金花对敌人的“恨”和对志愿军叔叔的“爱”，体会朝鲜孩子与志愿军叔叔的亲密感情。

4. 在学生朗读的基础上指导感情朗读。

（二）交流第三自然段的学习情况，体会大嫂对志愿军的深厚情感。

1. 了解大嫂为了给志愿军挖野菜失去双腿的事情，结合课文理解“这样高的代价”、“深情厚谊”的意思，并想象大嫂这样付出的原因。

2. 理解第三自然段最后一句话的含义，变换句型体会反问句的表达效果。课件出示句子。

3. 创设大嫂架双拐为志愿军送行的情境，感情朗读。

三、学习第四至第六自然段，体会志愿军对朝鲜人民的留恋和深厚感情。

（一）综合感受前三个自然段表达的情感，

用朗读的方式激发学生的情感表达，进入课文描述的感人情境。

让阅读成为学生的主动性活动，在阅读中增长阅读能力，表达自我见解，形成对文本贴切而深刻的感受。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生的“内心体验”。

注重朗读训练，读中悟情。

通过对重点词语的理解达到对文本的深刻解读。

创设感人情境，激发朗读情感，培养朗读能力。

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体会朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊，和志愿军战士对朝鲜人民的感激与留恋。

（二）结合“曾经洒过鲜血的土地”，介绍抗美援朝战争中的志愿军英雄。课件出示图片和简要资料

（三）创设情境，学生角色变化，个人读、

通过角色的变换体验，感齐读结合，化身志愿军感情朗读后面三个自然受志愿军对朝鲜人民的依依不段，表达中朝人民的浓浓真情。课件出示后面舍之情，通过不同方式的朗读三个自然段

四、想象分别之后的情节，齐读全文，推荐阅读魏巍的作品。

（一）展开想象：分别后的志愿军与大娘、（二）播放志愿军与朝鲜人民告别的录像片，聆听后全班合作读文。课件播放录像

（三）推荐阅读魏巍的作品《依依惜别的方》等。课件出示推荐作品

展现这种情感。

立足文本外延和学生的发回归整体，回归文本，宣泄、表达情感。

拓展阅读，激发阅读兴趣，小金花、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？

展实际，鼓励学生展开想象。

深情》、《谁是最可爱的人》、《我的老师》、《东延展文本的阅读量。

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