12 济南的冬天国家获奖教案

《济南的冬天》

教学设计

教学目标：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

通过文本细读，体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

教学难点：品读文中优美的语言，体会作者的情感。

第一课时

一、导入新课：

提起冬天,人们自然会想起北国茫茫雪野的世界,灰蒙蒙的天空笼罩着冷飕飕的寒气,冰冷彻骨。鲁迅笔下的冬天是孤高的是，矛盾笔下的冬天的味儿是耐咀嚼的，朱自清笔下的冬天却是一股暖流,一股人间温情的热流。那语言文字大师老舍先生笔下的冬天又是怎样的呢？今天我们学习老舍先生的《济南的冬天》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1．作者介绍

（1）学生相互交流收集的材料。

（2）

老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

2．学生自由读。

（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力

（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

3．学生展示读。

师生共同体会朗读的情感把握。

三、整体把握，理清全文脉络。

教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

1．学生默读，思考。

（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。

（2）文中具体描绘了那些景物？

2．学生合作讨论上面问题。

（师生共同总结）

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的四个画面：阳光山景图、雪后初晴图、城外水墨图、空灵水晶图。

学生再次默读课文，进行体会。

第二课时

一、导入新课：

“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也”。上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，今天我们继续在老舍先生的引领下，一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸润其间的浓郁情致。

二、品读课文，体会情感。

师：现在请同学再读课文，边读边回忆，作者为我们勾勒了哪四幅图画，你最喜欢哪一幅，边读边勾画出相关语句，写出自己的感受，小组讨论交流。

生：阳光山景图、雪后初晴图、城外水墨图、空灵水晶图。

预设1：阳光山景图

师：济南的冬天是温晴的，假若单单是有阳光，那算的了出奇吗？那阳光下的小山给你留下了怎样的印象？

生：济南的小山是可爱的。“小山把整个济南围成了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这是对济南地理环境的描写，也是济南“温晴”的原因。

生：“小摇篮”的比喻和拟人写出了这一圈小山的温存，体贴，慈爱。（找学生读，读出小山的可爱）

生：“在天底下晒着阳光，暖和而安适的睡着”，“睡着”拟人手法，赋予了小山生命，表现了济南“暖而舒适”的特点。（找学生读，体会济南的特点）

预设2：雪后初晴图

师：济南的冬天是温暖的，济南的小山是可爱的。那下雪的时的小山又是怎样的呢？

生：“树尖上顶着一髻儿白花，好像是日本看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写雪的形态。

生：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。（找学生读，感受形态美和色彩美）

生：济南的小山太秀气。

预设3：城外水墨图

师：作者运用比喻和拟人的手法，在描绘了济南的小山和雪后的小山，又把视线放到了城外的景色。

生：两个“卧”字，形象贴切。既传神地写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照应了前边的“暖和安适地睡着”，有一字传神之效。

预设4：空灵水晶图

师：欣赏完了老舍先生笔下的这幅绝美的水墨画，最后的这幅水晶图你有怎样的感触？“冬天，济南的水又是如何表现她的温晴的呢”？

生：济南的水是绿的，由写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿，由水的绿联想到春意盎然的生机。

生：济南的水是清、亮的。写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个是块空灵的蓝水晶。

三、课下作业

1、背诵课文。

2、借鉴课文的写作手法，把自己眼中的冬天写出来，题目自拟。