20* 勇气教学设计模板

20、勇气

教学目的

培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点

教学重点

理清情节结构,品味学习语言

教学课时一课时

教学步骤

一、导入:

在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

(一)整体感悟

1.速读课文。

2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。

3.教师小结。

(二)积累词语

拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意

孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫

(三)理清情节

学生默读课文,理清情节结构。

开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦。快!”。

结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。(四)品味语言

1.含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?

(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

(写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)

2.生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

3.简短明快的语言描写。

“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)

4.意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?

(对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)

(五)、人物分析。

问题一:在整个故事中,联系美国伞兵所作所为,你认为他表现了怎样的“勇气”?

答案不要求统一。

明确:着陆失误,大胆求援—勇敢

不幸被捕,越窗逃生—机敏

身陷绝境,再返农家—智慧

问题二:你如何理解作者对“法国妇女”的描写?

明确:在两个人物中,作者更为关注、更为敬仰的是这个法国妇女。但是对她的刻回画只有寥寥数笔。第一次出场时,作者只有简单的两句外貌描写:“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但她的眼光却善良而镇定。”然而,正是这“善良而镇定”使其后来的~系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援,这位妇女只是简单地回答了几个字:“哦,当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答,毫不犹豫的行动,无疑表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时,这位法国妇女已经失去了丈夫,“她满脸苍白,泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助,她给予的是同第一次毫无二致的回答,是同样毫不迟疑的行动。到这~刻,法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的,神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。

(六)、总结全文。

和平与发展是人类永恒的主题,然而,在漫长的人类历史上却不断地发生战争,血腥,和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中,人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住:和平是一种信仰。

板书设计:

勇气

美国伞兵法国妇女

着陆失误大胆求援(勇敢)身份普通农家妇女

不幸被捕越窗逃生(机敏)外貌并不漂亮

身陷绝境再返农家(智慧)眼光善良镇定不普通

事件两次救援

战士的勇气人类对和平信仰的勇气

和平是一种信仰!