22. 一个新家教学内容

《22.一个新家》教学设计

教材分析：

《一个新家》是冀教版语文第三册下册第五单元的一篇讲读课文。本单元以生活哲理为主题，从简单的生活现象入手，透过语言文字，真实感悟人生的真谛。《一个新家》向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命，有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。

学情分析：三年级学生对自然现象充满了好奇心，也有一定的观察和积累。同时本篇文章以祖孙对话为主，学生的阅读积极性会很高。但他们对现象中蕴含的哲理思考不够深入，特别是对逝去的旧我中孕育着新生的这一思想理解有难度。所以在本课的教学中，把难点定位于此。

教学重点

：1、培养学生自主识字的能力，提高学生随文识字，体会文章的能力。

2、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

教学难点：

引导学生体会大树的无私奉献精神，以及理解死与生的相互依存，感悟生命的价值与真谛。

教学目标：

知识与技能

1、认识“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、培养学生进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2、培养学生提问的能力和通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观

1、使学生学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

2、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

教学方法：采用多媒体展示图片、聆听音乐等手段导入课文，通过品读来分析课文，采用分角色朗读法、讨论法、情境扮演法提高学生的学习热情。

教学过程：

（一）歌曲导入，创设情境

歌曲《让爱住我家》导入。引导学生思考“家是什么？”正如歌中所唱，家是我们成长的乐园；家是我们体会关爱和幸福的港湾。人类有自己温暖幸福的小家，那动物和

植物的家又是什么样的呢？引出今天的课文题目《22.一个新家》

（二）检查预习，积累字词

通过使用对比联想记忆的方法来让学生辨别“罐”与“灌”，“摩”与“磨”，从而达到更好的识记效果。

通过对汉字结构的讲解，加强学生记忆

左右结构：“壮”、“抚”、“肥”、“残”、“颗”；上下结构：“粪”、“窝”。其中“壮”的右半部分不要写成“土”；“刺”的左半部分不要写成“束。”

（三）诵读课文，感知梳理

教师范读，学生从整体上感知课文，输理内容，并且思考教师提出的问题：

1、“新家”指的是什么？这是一个什么样的“新家”？

2、这个“新家”都有哪些成员？

（四）品读课文，重点分析

教师带领学生品读文章，体会重点语句段落：

语句一：课文倒数第三自然段。小孙子说：“爷爷，这棵大树真有意思，我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”

设计问题：“同学们想一想，这棵大树死了它还有什么用处呢？”（预设学生回答：啄木鸟、猫头鹰、小松鼠等小动物的家；草莓、木耳、蘑菇的家。）

衔接过渡：看到了干枯的大树为其他小动物小植物们提供了新的成长环境，同学们高兴不高兴？那老爷爷高兴不高兴呢？他心理是又怎么想的呢？

引出文章最后一自然段：老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。那么大家知道老爷爷为什么欣慰的笑了吗？引出本文难点（中心话题）：

语句二：文章倒数第二自然段老爷爷的话“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，

不仅有动物，还有植物。”

问题一：大树活的时候为我们提供了绿荫与清新的空气，那么我们面对大树的死亡，生命消逝的时候。我们会有哪些感触呢？

问题二:刚才我们从文章中读到，有许多新生命小动植物在这棵枯树上安了家，我们还会感到无奈与伤心吗？ 问题三：大树用它的逝去，迎来了新的生命，大家想一想这是一种什么样的情怀呢？

教师提升：正如龚自珍所说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

（五）拓展延伸，感情升华

从这篇文章中我们看到了，一棵干枯的大树成了许多小动植物的“新”家。每到秋收时节，周边总有一些焚烧农作物秸秆的现象。学习了这篇课文，我们是不是想到了这些秸秆应该有它更好的“新”家呢？

其实，人类和自然万物，我们也共享着一个家，和谐相处是生存的主旋律。那么在我们的实际生活中，你还观察到哪些自然万物和谐共生的现象呢？