2. 燕子教学设计与反思

小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?激起学生学(学生回答后,板书课题,并提示学生写“燕”的一短横不能丢。)

习新课的兴

你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!趣。

《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢?听老师读课文。

一、导语,

二、范读课

老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,文。

现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。

三、自学课这是一篇“看图学文”,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不文懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:“_____?” 读后学生主动谈感受。

学生自读

小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会

儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就

请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子

的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的

犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师

四、指导看燕子,

提示:注意一下,你是按照什么顺序观察

图。

的。

(结合学生回答,教学“剪尾”“双翼”“两

翼”“翼尖”,并根据学生回答,点明观察顺

学生观察后口述序。)

五、讲读课第一节.

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子

文的模样的。请一个小朋友读一读。

2.指名朗读第一节。

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什

么?也就是叙述的顺序是怎样的?

(根据学生回答,板书:羽毛翅膀尾巴)

4.教师指点:也就是从全身写到局部。

5.那么小燕子的全身以及各个部分长得

怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。

6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词

学生朗读

语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的) 7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“样子好看”。

8.指导朗读:同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。

(示范),教师指名读。

9.现在我们来体会体会,这一小节最后

一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了?

教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那“小燕子”的“小”要轻些,突出“小”,以突出它的可爱。

10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?(“一身”“一对”“一个”)

11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。

第二节

1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)

2.指导看图。

提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下) 3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)

4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语:“春天来了,

_________。”进行语言训练。)

5.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。

6.根据学生回答,板书:雨风柳草叶

学生各自练习

学生们纷纷扮演燕子

学生口述

花

7.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。(学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)

我请一位同学念念是,并说说感觉。

8.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?

△“三月”,“阳春三月”,“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢?(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”,一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢?

(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;

像细针)

△“风吹拂着柳”,(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。) ①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”,什么颜色的眉眼?“黄绿”的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。)

③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。(板画:春风杨柳)

④朗读全句,指导节奏:“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条

垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风

似剪刀。)

△阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝

飘荡。课文接着写了草、叶、花,你能在

这些景物的前面加上适当的词语吗?可

以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,

也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至

数量的,课文上说“各种鲜艳的花”,你也

可以具体说说什么花怎么样:

( )草______________

( )叶______________

( )花______________

( ) ______________

( ) ______________

△现在你们想,我可以用一个什么词儿来

形容这春天的花儿草儿色彩?(“光彩夺

目”,明亮的色彩非常耀眼。)

△这么多美丽的花儿一起开了,好像在比

谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形

容?(“百花争艳”“艳”:色彩鲜明而好看;

“争”:比。)

△小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一

起赶到春天里来了,课文上用了一个什么

比喻?(_____ ______ ______都像赶集

似的聚拢来。)

释:“赶集”,本来是指农民们带着各种农

学生练习副产品,从四面八方集中到一个小镇上来

卖,这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。

是“赶集”,注意这个“赶”字,有一种唯恐落

后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法?说

“像赶集似的聚拢来”,我们觉得怎样?教

师小结:这样一比喻、一拟人,好像我们

也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天

里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草

的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里

来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨

论,我们知道了这些词语和修辞手法在句

子中的作用,读时要突出些。不过突出并

不是等于用重音,要根据描写的事物状态

的不同,决定轻读还是重读。如“蒙蒙

的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态,应该