和是6、7的加法与6、7减几教学目标

人教版一年级上册第五单元6和7的加减法教学设计

一教材分析:6 和7 加减法的编排,由以前一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系,利用联想推出某些算式的得数,同时也有利于培养学生的思维能力。教材还安排了又关算式书写方法内容,开始要求学生在练习格里书写加减法算式。

二学情分析:对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比从书中学的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。所以,在教学中喜闻乐见的情境和游戏,使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,体验教学给他们带来的乐趣。

三、教学内容:教材42 页内容。

四、教学目标:1、6 和7 的加减法是在学好5 以内的加减法的基础上开始学习的,学生可以通过动手、动脑来学习6 和7 的加减法。课本中有一幅情境图,可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得

数,并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、课本要求学生掌握得数是6 和7 的加法及6 减几、7 减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。

五、教学方法:本节课使用合作探究的学习方法,在教师的指导下,围绕教学目标,通过合作探究的方式,发现、分析问题并解决问题,有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学,综合运用启发式、多媒体演示、等教学手段。

六教学过程:

(一)谈话导入1、师:同学们都已经会计算2、3、4、5 的加法和5、4、3、2 减几的减法了。这节课,我们进一步学习6 和7 的加减法。(板书课题:6 和7 的加减法) 2、复习旧知。

(二)(二)探究新知1、教学5+1 和1+5. (1)学生看PPT 左面5 小圆片,右面1 个小圆片。师:谁能说说这幅图的意思呢?如果我们从左往右看,同学们能用一个算式表示吗?

2列式:5+1=6 为什么5 加1 等于6?同学们是怎么想的?(2)请同学们再从右往左看,想一想,能用另外一个算式表示吗?列式:1+5=6 为什么1 加5 等于6?同学们是怎么想的?师:为什么同一幅图能列出两个不同的算式呢?学生小组讨论,再交流。师:刚才我们看的是同一幅图,由于观察的方向不同,圆片的排列顺序就不同。从左往右看,圆片的排列是5 和1;从右往左看,圆片排列是1 和5.正是由于观察的方向不同,所以同一幅图,我们写出两个算式。师:观察这两个算式,什么相同?什么不同?师:引导学生得出:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。小结:从这幅图中我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。2、教学6-1 和6-5 (1)师指导学生摆圆片列算式。让学生先摆出6 个圆片,然后再用小棒分出5 和1。师:这幅图是什么意思?从左往右看, 6 分成两个部分?从6 个小圆片去掉了被小棒分出去的部分,还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式?列式:6-1=5

3师:如果我们从右往左看,情况又是什么样的?你能列出算式吗?列式:6-5=1 (2)计算6-1 时,怎样想最快?(6 可以分成1 和5 所以7-1=5)6 减5 为什么等于1?你是怎么想的?(6 可以分成5 和1,所以)师:为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?学生讨论并交流。小结:从小圆片图中,我们知道从总数去掉部分,求另一部分,可以列出两个减法算式:从总数去掉左边部分,就得到右边部分;从总数去掉右边部分,就可以得到左边的部分。3、教学4+2、2+4、6-2 和6-4。(1)教材第42 页校花图:

左边4 朵小红花,右边2 朵小粉花。师:请同学们打开课本第42 页,仔细观察。一共有多少朵花?从左往右看,你能列出什么算式?列式:4+2=6 如果从右往左看呢?列式: 2+4=6 (2)比较4+2=6 和2+4=6 师:如果不看图,怎样算4+2 等于几呢?怎样计算等于几呢?

4(3)师:如果去掉2 朵小粉花,还剩下几朵小红花?怎样列式?列式:6-2=4 现在,老师去掉4 朵小红花,还剩下几朵小粉花?怎样列式?列式:6-4=2 (4)比较:6-2 和6-4。师:你是怎么计算这两道题目的?小结:同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两个加法算式,也可以列出两个减法算式。(6)学生自主完成5+2、2+5 和7-2、7-5。(三)小结师:同学们,今天我们学习了6、7 的加减法。通过学***家有什么收获?七、习题板书设计:6 和7 的加减法5+1=6 6-1=5 八、教后反思:1+5=6 6-5=1 4+2=6 6-2=4 2+4=6 6-4=2