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正文

《走进哲学

问辩人生

人的认识从何而来》教学设计

海子街中学

孙艳

教材分析

本课是必修四《生活和哲学》第二单元第六课第一框题的内容。在学习本框题之前，学生们已经学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，为过渡到本框题的学习起铺垫作用。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。所以学好该框题为后面唯物辩证法的学习打下了理论基础。

学情分析

通过前面内容的学习，学生具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。但哲学理论比较抽象,加之中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。因此，在教学中要善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。

教学目标

1．知识与技能：（1）识记：实践的含义和特点。（2）理解：实践的基本形式，实践是认识的基础。（3）运用：列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

2．过程与方法：通过学习实践与认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，明确生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的、基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观：牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

教学重难点

1．教学重点：理解实践的概念，全面掌握实践和认识的关系

2．教学难点：理解实践的基本特点

教法与学法

1.教法：情景教学法、讨论法、讲授法

2.学法：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习

教学过程

一、导入新课

【设计意图】通过闭眼睛“尝水果测试”让学生初步感知实践和认识的关系，增强师生互动，激发学习热情，引出课题。此外教师可以穿插“社会主义核心价值观”的教育，培育和践行社会主义核心价值观，让学生将其内化于心，外化于行。

二、讲授新课

自主学习：学生利用导学案对教材知识做初步构建。（5分钟）

感受生活：PPT展示十九大以来我国各方面成就

（设计意图）引导学生感受“四个自信”。同时让学生对“实践”定义做初步理解

小试身手：该环节旨在加深对“实践”定义的理解和区分

三、合作探究一

手工大比拼：通过分组折纸飞机实践活动引导学生理解并掌握“实践的特点”。该环节教师可作指导，引导学生从折纸飞机的要素，过程及结果感受实践的客观物质性等特点。

（设计意图）加强学生合作分工，交流学习的能力，同时增强学生对实践特点的理解。比如：在交流合作中感受“实践的社会性”，即实践是在一定的社会关系中进行的，脱落社会的个人行为不是实践，就像同学们互相教会折纸飞机一样就是实践的社会性。

该环节教师要总结实践的特点，因为实践的特点属于教学难点，教师要总结深化知识。

四．合作探究二

组织学生分组讨论“不会游泳怎么可以下水”与“不下水怎么学会游泳”两个观念

（设计意图）该环节旨在让学生理解掌握“实践与认识的关系”。为增强学习趣味性，教师准备一个小实验：橘子会让气球爆炸是真的吗？让学生亲身感受“实践是检验真理的唯一标准”。剩下的由学生通过辨析上面的观点总结出来。该环节可对学生进行防溺水安全教育。

五．板书总结

六．布置作业

资料摘要

综合探究　走进哲学　问辩人生PPT及专用教学设计内容